巧設導入提高物理課堂教學有效性探究

姚家偉

摘 要：導入是課堂教學的第一個環節，精彩的課堂導入能吸引學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量。文章結合教學實踐，對物理新課導入進行探究，以提高課堂教學有效性。

關鍵詞：物理教學;導入方式;有效性;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0094-01

教學是一門藝術，教好每一節課是對這門藝術的展示，而課堂導入則是展示藝術的前奏。俗話說，良好的開端，是成功的一半。課堂上每一節內容的教學，其導入好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音準了，就能為后面的彈奏歌唱打下良好基礎，好的教學導入往往會收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。如果我們能掌握物理課堂教學中的導入技巧和方法，就能吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和興趣，就能提高課堂教學的有效性。

一、課堂導入在教學中的作用

課堂導入是物理課堂教學的重要環節，有效的課堂導入不僅能使學生迅速進入學習狀態，還能激發其學習興趣，提高物理課堂教學效果。驚奇是幫助人們了解的開始，也是引導人們獲得認知的途徑。在人們的生活中，給人驚喜能夠提高人們探索的積極性，課堂教學也是如此。巧妙的導入設計，能夠讓學生在新穎、好奇的氛圍中進入課堂學習，這對教學內容的開展至關重要。

能激發興趣。課堂導入指的是教師在課堂教學開始時，通過語言、動作、設備等所進行的引導。這種引導能讓學生對學習內容產生興趣和好奇，以此專注于課堂知識的學習。因此，教師巧妙的導入設計，能激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動之中，提高課堂教學的有效性。

能啟迪思維。教師的課堂導入是按照學生的學習狀況，以及感興趣的內容設計的，能集中學生的注意力，引發學生的思考和探索。在導入設計的過程中，教師需要根據教學的核心內容，以及學生的學習實際，巧妙地設置導入方法，引導學生積極進行思考，啟迪學生思維。教師要了解課堂導入的意義，關注其承上啟下的特點，發揮其應有的作用，總結舊知識，引出新知識，有效地進行課堂教學。

二、傳統物理課堂導入方法的不足

傳統的課堂導入方法是：在課堂教學開始時，教師要求學生回憶上一節課的知識內容，并且選擇幾名同學對上節課所學習的重點知識進行回答，在對舊知識進行回顧的基礎上，導入新課學習。一旦學生對上節課的知識掌握不好，則進一步進行復習，這樣的導入方法雖然能夠在一定程度上讓學生加深對所學知識的印象，卻浪費了上課的時間，導致教師利用過多的時間去回顧舊知識，而減少了新知識講解的時間，影響教學效率和教學質量的提升。

還有的物理教師在新課教學前對學生進行小測試，用測試的方式導入新課。他們希望以這樣的方式鞏固學生所學知識，并在分析測試習題的基礎上，導入新課學習。這樣的導入方式，容易使學生產生緊張情緒，不利于新知識的學習。

還有極少數物理教師并不了解課堂導入的意義，課堂教學根本沒有導入環節，習慣性地讓學生把教材翻到多少頁，給學生幾分鐘的閱讀時間，然后進行講解。這樣的教學方式很難集中學生的注意力，甚至有些學生教材內容還沒看完，教師就開始了講解。

三、巧設導入，提高物理課堂教學有效性

實驗導入。以實驗作為課堂導入既能營造輕松、有趣的學習氛圍，激發學生的求知欲，又能提升學生的課堂參與度，從而有效地提升課堂教學效率。而刺激學生的視覺感受是激發學習興趣的最佳途徑，物理課程所包含的實驗內容較多，教師在課堂教學開始時可進行一些物理實驗，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高物理課堂教學有效性。例如，在教學蘇科版“靜電現象”這一內容時，教師可以準備幾個氣球讓學生吹起來，然后摩擦自己的頭發，觀察摩擦現象。這是一種比較常見的現象，但是學生卻不知道原因。教師可帶領學生一起探索，提高課堂教學效率和教學質量。

懸念導入。學生好奇心強，自我表現力和自信心也比較強，教師可以利用學生的這一特點進行新課導入的設計，激發學生求勝心理和求知欲望，進而導入新課的學習。例如，在教學蘇科版“壓強”這一內容時，在課程開始之前，教師可以借助多媒體播放小試管放在大試管中的實驗，并設置懸念：把大試管倒過來，小試管會掉出來嗎？在馬上就要知道結果的時候，教師可暫停多媒體播放，讓學生猜測結果，再根據學生的答案進入課程的學習，引導學生動手實驗，最后驗證結果。

課堂導入作為教學實踐必不可少的一個環節，它的先行者作用尤為突出。一個內容新穎的導入，不但能提高學生的關注度，更能有效地激發學生認識自然、探索自然規律的愿望。教師應加大對物理課堂導入的重視程度，不斷創新課堂導入方式，吸引學生注意力，促使學生全身心參與到教學過程中，提高物理課堂教學的有效性。

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