項目教學(xué)法在中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應(yīng)用研究

劉文怡

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 ?財經(jīng)法規(guī) ?會計職業(yè)道德 ?應(yīng)用

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是中職院校會計專業(yè)學(xué)生的必修科目，也是會計從業(yè)人員從業(yè)資格考試的必考科目，其重要性要求授課教師不斷地提高教學(xué)技能，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在這門課運用項目教學(xué)法十分必要。

一、項目教學(xué)的概念

項目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革方式之一，有利于增強教師與學(xué)生之間的互動。實踐中，教師將學(xué)生擺在項目教學(xué)的主體位置上，積極引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，保證其獨立完成項目課程所涉及的內(nèi)容。這一教學(xué)法的應(yīng)用，可以為社會提供大量專業(yè)的會計人才，因此，本文對其應(yīng)用意義、問題及策略展開闡述。

二、在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法的意義

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程具有理論性強、枯燥、抽象、缺乏系統(tǒng)性等特點，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。中職院校運用項目教學(xué)法可以巧妙地將各個獨立的知識點聯(lián)系在一起，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識，還可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，確保其在以后的會計工作中嚴(yán)守職業(yè)操守。

1.有助于深化理論知識的理解和記憶

教師在講授財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課之前，首先應(yīng)當(dāng)對書本內(nèi)容進行整體把握。教師理解透徹理論知識和掌握學(xué)科特點之后，方能講好這門課。會計相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度理論性較強，且知識分散難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生厭煩情緒。運用項目教學(xué)法有助于將分散的知識點緊密結(jié)合起來，方便學(xué)生理解晦澀難懂的知識點，深化理論知識的理解和記憶。

2.有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

中職院校教師運用項目教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力，便于將理論知識靈活地應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中去。項目教學(xué)法可以幫助學(xué)生加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將分散的知識點串聯(lián)在一起，既能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生解決會計實際操作的難題。

3.有助于促進學(xué)生良好職業(yè)道德的形成

良好的職業(yè)道德是從業(yè)人員進行會計相關(guān)工作的基礎(chǔ)。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。項目教學(xué)法通過理論學(xué)習(xí)和案例的具體分析，強化學(xué)生的職業(yè)道德，為社會培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、專業(yè)技能強的會計專業(yè)人才，提升了會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)生走向會計工作崗位以后，一定會嚴(yán)于律己，嚴(yán)格按照法律法規(guī)規(guī)定，進行財務(wù)操作。

三、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課堂教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程具有理論性較強、法律條文眾多等特點。中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中，只注重對理論知識進行“填鴨式”地講解，用枯燥的語言解釋難懂的法律條文，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而去講解本門課程。教師課堂上缺少與學(xué)生之間的有效溝通和交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀缺乏了解，與學(xué)生之間有距離感，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。

2.沒有將理論知識與實際生活有效結(jié)合

學(xué)習(xí)理論性較強的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解會計相關(guān)的法律法規(guī)，明確法律界定，讓學(xué)生做一名守法的會計從業(yè)人員。實踐活動是檢驗理論學(xué)習(xí)的有效手段。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德與經(jīng)濟密切相關(guān)，僅學(xué)理論知識，而不注重實踐是一種錯誤的做法。在理解的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用才是學(xué)好本門課程的良策。學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德各章節(jié)的內(nèi)容，不利于形成完整的、系統(tǒng)的知識體系，不利于實踐操作。

四、項目教學(xué)法在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應(yīng)用

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

第一，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師通過到企業(yè)、銀行等單位見習(xí)和實習(xí)，積累實際工作經(jīng)驗，教學(xué)中擇取典型的案例為學(xué)生講解，更具有說服力。第三，項目教學(xué)的方法是教師與學(xué)生的雙邊互動，搭建師生互動交流的平臺，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確項目教學(xué)的任務(wù)，強化學(xué)生守法意識

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，確定項目任務(wù)，教師讓學(xué)生明確項目課程可以學(xué)到的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德理論知識同實際操作業(yè)務(wù)的情境有機結(jié)合，模擬操練，進行實際操作，應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)辦事的習(xí)慣，遵守法律法規(guī)規(guī)定，依法辦理支付結(jié)算、納稅申報等業(yè)務(wù)。

3.實行情境教學(xué)法

教師在課堂上運用多媒體教學(xué)，通過PPT呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等資料，必要時配以簡單易懂的語言文字，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的場景，讓學(xué)生融入情境教學(xué)的模式中，把抽象、枯燥、難懂的理論知識轉(zhuǎn)化成趣味性強、易懂的專業(yè)知識，形成會計從業(yè)職業(yè)技能。細(xì)分教學(xué)任務(wù)有助于學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求，進行專門的項目課程設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動自主研究的積極性，提高自主探究理論知識的學(xué)習(xí)能力。

4.分化項目內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是一門需要進行大量知識記憶的課程。教師可以將課程內(nèi)容進行合理分解，進行科學(xué)概括，細(xì)分理論知識，簡化知識內(nèi)容，進行合理有效分類，形成知識結(jié)構(gòu)的條理性，幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)習(xí)印象。教師根據(jù)不同班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和特點進行合理、科學(xué)的項目設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，逐漸形成自己的知識理論體系。

5.密切聯(lián)系各章節(jié)知識點的聯(lián)系

中職教師在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立起前后知識點之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇感。每次課堂結(jié)束前，教師可恰當(dāng)?shù)貪B透下一課的教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的情境，將學(xué)生引入特定的教學(xué)情境內(nèi)，形成“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—驗證—預(yù)測結(jié)論”的過程。

6.現(xiàn)場教學(xué)，鼓勵同學(xué)之間進行互評

現(xiàn)場教學(xué)是教師將財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程轉(zhuǎn)移到工廠、公司、企業(yè)、銀行、稅務(wù)機關(guān)等單位，在真實情景中開展現(xiàn)場教學(xué)，運用所學(xué)知識進行實地操作，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，形成操練技能。例如在企業(yè)由本單位的會計為學(xué)生介紹工作流程，設(shè)置參與討論、合作探究交流等環(huán)節(jié)，并安排相關(guān)人員引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，指導(dǎo)操作過程，促進學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，獲得并掌握理論知識，提高專業(yè)技能。鼓勵學(xué)生在具體操練中，進行相互評價，點明優(yōu)點，指正不足，讓中職院校學(xué)生通過別人的視角衡量自己的會計實操能力，通過對彼此的評價，加深了對理論知識的理解，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的項目任務(wù)中做得更好。

7.合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生極容易產(chǎn)生畏難情緒，易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能有效地理解教師教授的理論知識。項目教學(xué)法的出現(xiàn)有效地避免了這一問題。根據(jù)學(xué)生的個體差異性，教師將同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分為一組，不同組別有著不同的學(xué)習(xí)和操作任務(wù)。這一教學(xué)法為學(xué)生搭建了一個進行自我學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、操作和解決問題的過程當(dāng)中，改進固有教學(xué)方法，教師創(chuàng)建形成新的教學(xué)體系，進而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，掌握課程知識，鞏固理論知識，為會計實際操作工作打下堅實的基礎(chǔ)。

8.搭建互動平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生互動

第一，教師的言行舉止對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有著不可估量的影響。教師教態(tài)從容自信，言語表達流暢，富有親和力，會對學(xué)生形成積極的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，主動參與到課堂教學(xué)活動中去，增加與教師之間的課堂互動頻率。第二，中職院校可充分利用校外的寶貴資源，加強校內(nèi)與校外之間的交流，聘請有經(jīng)驗的會計師到校內(nèi)進行現(xiàn)場講座，同學(xué)生交流從業(yè)經(jīng)驗，做一名優(yōu)秀的會計師需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。第三，學(xué)校搭建校企合作平臺，選出一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較強的學(xué)生到企事業(yè)單位和會計事務(wù)所進行實習(xí)，積累會計實際操作經(jīng)驗。

五、小結(jié)

通過上文分析可知，在中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更清晰地了解會計從業(yè)的相關(guān)流程，培養(yǎng)中職學(xué)生獲取知識的能力，激發(fā)對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為我國培養(yǎng)高技能、專業(yè)素質(zhì)強的復(fù)合型會計人才。

參考文獻：

[1]馬睿.項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（6）.

[2]蘇黎.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應(yīng)用[J].價值工程，2016（21）.

[3]會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組.財經(jīng)法規(guī)與會計從業(yè)資格[J].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2015.

（作者單位：梅縣技工學(xué)校）