中職學校專業細分與服務地方經濟發展策略探究

程汪波

關鍵詞：中職學校 ?專業細分 ?經濟發展 ?策略探究

一、專業細分的背景及意義

隨著汽車工業的快速發展，汽車已成為人們日常生活的必需品，這也促使與之相關的行業快速發展。隨著國家對職業教育資金投入的加大，汽修專業已成為每所職業類院校的必設專業，地方教育管理部門也借著這波形勢，不斷增加中職類學校師資力量及實訓設備的投入，以此來提高技能型人才的輸出質量，以達到為地方經濟服務的目的。但是盲目的擴大也帶來了許多現實問題，比如設備的老化、師資力量的薄弱、教學場地的不足，這些突出的問題都為汽修人才的培養帶來了困難。特別是學生急速的擴招打亂了正常的教學秩序，學生動手的機會明顯減少，而對于以培養學生動手能力為主的職校來說，其社會貢獻力及認同度顯著下降。社會對職業的劃分越來越細化。在這種社會背景下，學校積極響應省新課改的方針政策，并主動探索新的教學方式。通過企業走訪發現汽車維修企業對人才的需求越來越專業化，對那些靠“渾水摸魚”出來的學生認同感很低，為此學校主動對汽車專業的學生進行專業細分，以應對嚴峻的就業形勢。

二、嵊州汽車行業發展及中職學校汽修專業開展現狀

嵊州是浙江省紹興市轄的縣級城市，位于浙江省的中東部，該市總面積1784.43平方千米，是全國首批經濟開放的縣（市）和全國縣域經濟百強縣市。

嵊州市公路通車里程2231.16千米，發達的交通體系為汽車行業的發展提供了條件。在汽車行業迅猛發展的大背景下，嵊州市的汽車保有量飛速增加。根據有關部門數據顯示，嵊州市目前汽車保有量已經超過16萬輛，機動車駕駛人總數已達241131人，且每年保持15%以上的速度增長。汽車市場的繁榮，帶動了汽修行業的迅猛發展。現如今，嵊州市共有各類汽車維修企業200多家，其中一、二類維修企業89家，三類維修企業110多家，從業人員達1800多人，但擁有各類專業技術等級證書的維修人員只有800多人，由此可見，在嵊州汽修專業人才的發展前景廣闊。

嵊州市職教中心是嵊州市唯一設立汽修專業的中職學校。汽修專業現有學生600多人，共12個教學班，成為筆者學校的骨干專業之一。2014年，筆者學校還被評為紹興市高標準示范專業。綜合辦學實力雄厚，教育教學優勢明顯。現有專職專業教師18人，其中高級職稱2人，雙師型教師15人，雙師型教師比例達到83.3%，整個團隊工作認真，積極進取。

汽修專業通過校企合作建立了汽修實訓工廠：與博世合作建立了1個博世實訓中心，與奔騰合作建立了1個奔騰鈑金實訓室，與北京運華、中國汽車營銷行業協會合作建立了1個汽車營銷實訓中心，與上海大眾合作建立了1個汽車美容實訓室。目前正在與上海PPG洽談校企合作，共建1個PPG油漆實訓中心，現擁有近100個完善工位。總的來說，不同類型的實訓工廠可以滿足學生實訓的各種需求。同時，學校還與嵊州市各大汽修企業簽訂協議，將其作為學生的校外實習基地，加強學生在現實崗位的實踐能力。

三、專業細分的策略和方案

地方經濟的發展以行業為依托，行業的進步以人才為保障。提供高質量、專業化的技術人才成為職業類院校的首要任務。在飛速發展的汽車行業大背景下，汽修企業遍地開花，而汽車維修行業的人才需求也迫在眉睫。為解決這一凸顯的社會問題，學校積極探索汽修專業發展的新路徑，主動與地方企業及行業協會溝通，制訂切實可行的人才培養方案。加大對汽修專業的扶持力度，無論資金扶持還是師資的配備都達到了前所未有的力度，確保專業擴大的基礎條件。

1. 專業細分策略

（1）從單一維修專業到整個汽車后市場，拓寬校企合作的市場廣度。為了保證學校的發展緊跟時代的腳步，學校加大對專業細分的力度，從單一的汽車維修到鈑金油漆、汽車保養、美容裝潢等整個汽車后市場，真正實現以汽車修理業為中心，形成上下游產業一體化格局。

（2）從粗放行業發展到市場供給細化，實現行業供給側改革目標。以企業需求和市場需求為原動力，主動改變人才供給模式，由原來的培養好向企業推銷轉變成培養前先主動與企業溝通，了解企業不同時期對人才的需求差異，并深入研究企業的發展動向，保證學校培養的學生都能在企業找到合適的崗位。

2.實施方案

（1）更新人才培養模式與完善課程體系。“1+N”創新型人才培養模式。為了解決汽車行業后市場人才的“就業短缺”問題，學校深入探索維修行業人才培養的途徑、模式，不斷深化和擴大汽車后市場人才供給側改革，提高汽車行業的整體服務水平。學校積極推行“1+N”創新型人才培養模式：即培養以職業崗位能力為主線，主要面向鈑金、油漆、機修、保養、營銷、美容、高考等七大方向。這樣不但學生學到了自己感興趣的知識，同時也滿足了汽車企業不同崗位對人才的需求。

雙導向選擇性課程體系。人才的培養與課程的設置關系十分密切。因此為了使在專業細分模式下汽修人才的培養更加能適應社會的需求，結合專業特點在對汽車相關職業定位能力的歸納和汽車修理專業能力的分析的基礎上，針對汽車修理專業學生的職業能力培養，對各課程的構成進行了優化。結合學校汽修專業存在的問題，提出以現代學徒制為模式的中職汽修專業課程體系改革，具體步驟為以下幾步。

第一，通過校企的深入合作，確定不同企業（如汽車零部件制造、汽車裝配、汽車銷售、汽車售后服務、汽車維修等）所需的崗位來劃分專業方向。

第二，針對不同的專業方向，與相關企業共同制訂培訓計劃，這其中包括理論知識、實操技能及溝通能力等三個目標的實施。

第三，選擇合適有效的理論教材（必要時可以組織學校和企業共同編制教材），完善和優化實訓課程的培訓場地、設備和環境。

第四，與勞動和社會保障機構協調，增加職業技能鑒定的工種，滿足企業對崗位技能型人才的需求。

（2）實施新型教學方案及模式。

一年級打基礎：以公共必修課、限定選修課及自由選修課為主，結合專業認知教育，企業文化進班級，培養現代工匠精神。

二年級定方向：根據就業導向及自我特長定方向，結合訂單培養，進企業實訓。

三年級學技能：以理實一體的教學模式來完成專業方向必修課程，結合基于現代學徒制的“生產性實訓”學習技能。

（3）完善教學質量監控及考核機制。教學質量是人才成長的直接體現，在專業細分模式下加強教學質量的監控及考核評價機制的管理，讓學生真正學到技能。從而實現本專業教學質量管理的常態化，也實現由終結性評價向過程性評價、單一主體向多元立體的轉變（見上圖）。

四、專業細分具體實施步驟

第一，企業調查，收集數據制訂人才培養方案。專業細分的初期，首先派專業教師進入企業進行實地調查，了解企業近期的人才需求狀況，并和企業的人事管理部門的負責人及技術崗位的師傅，研討人才培養的專業技術要求，由企業師傅制定特色化的技術訓練方案。第二，根據企業需求有針對性地對專業進行細分，讓學生根據個人愛好選擇方向（比如機修、營銷、鈑金、油漆、保養）。第三，與企業共同制定課程體系，完善教學內容。第四，邀請企業人員與畢業生進行面對面的選擇，提高就業的合理性。第五，企業跟蹤走訪，檢驗效果。

五、小結

通過一個周期的開展，并實地跟蹤學生進企業調查總結反饋，專業細分解決了企業對人才分層需求的問題，在促進企業快速發展的同時也提高了學校對專業技術人才培養的水平，最終服務地方經濟發展。職業院校在完成教學任務的同時應加強與企業的全方位溝通，積極探索更全面的人才培養模式。

經濟的發展離不開人才，在企業步入轉型升級的過程中，人才在經濟發展中的重要地位，亦隨之凸顯出來。各地為了穩增長、促發展，對于人才的需求愈發強烈，轟轟烈烈的“搶人大戰”亦由此展開。人才是稀缺資源，數量有限，人口與人才流動趨向，代表著城市的活力高下。作為為生產一線提供專業技術人才的第一戰線——職業院校，摸清企業需求顯得尤為重要。而專業細分正好順應了企業的發展要求，專業細分也為學生的成長開辟了更為專業的路徑。而怎樣才能精準地對各個專業進行細分，從而解決學校的發展、學生的快速成長與企業的發展之間的矛盾，這也是新時期各個職業類院校在發展過程中必將面對的新挑戰。

參考文獻：

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[2]王盛建.基于崗位能力培養的汽修專業教學改革實踐[J].中國科教創新導刊，2012（34）.

[3]趙志群.職業教育的“校企合作”與“現代學徒制”建設[J].職業技術教育，2013（1）.

（作者單位：嵊州市職業教育中心）