指導(dǎo)幼兒閱讀的有效策略探微

許然

摘 要：在幼兒園教育教學(xué)中，教師要給幼兒提供豐富多彩的閱讀環(huán)境，開展多種形式的閱讀活動(dòng)，注重家園合作，形成閱讀教育合力，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀思維，發(fā)展幼兒的智力，啟迪幼兒的心靈。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀;指導(dǎo)策略;閱讀環(huán)境;閱讀活動(dòng);閱讀教育

中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0031-01

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力發(fā)展就越有益。在幼兒園教育教學(xué)中，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效閱讀，能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出指導(dǎo)幼兒閱讀的有效策略，為教師及家長(zhǎng)提供借鑒。

一、提供豐富多彩的閱讀環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒的早期閱讀納入語言教育體系，要求通過有效的閱讀指導(dǎo)方式培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高效的閱讀必須有相應(yīng)的環(huán)境輔助作為依托。因此，教師要為幼兒提供豐富多彩的閱讀環(huán)境。

（1）建立讀書角。對(duì)于幼兒來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為，都可以算作閱讀。為了幫助幼兒養(yǎng)成時(shí)常翻閱圖書的習(xí)慣，教師在教室中為幼兒專門設(shè)置一個(gè)“讀書角”是十分必要的，這樣可以在班級(jí)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。需要注意的是，設(shè)置“讀書角”的時(shí)候，教師需要考慮將其設(shè)在教室的什么位置合適，考慮這一年齡階段幼兒的閱讀興趣和愛好，考慮讀書角的光線是否明亮，等等。

（2）張貼讀書故事的圖畫。為了營(yíng)造閱讀環(huán)境，教師可以在教室墻壁張貼一些與讀書有關(guān)的圖畫，讓幼兒時(shí)刻置身于濃厚的閱讀氛圍中，這對(duì)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣有重要作用。例如，教師可以將“匡衡鑿壁偷光”“陳毅爺爺吃墨水”等故事的卡通圖畫張貼在教室墻壁上。這些圖畫生動(dòng)形象，既裝點(diǎn)了班級(jí)墻壁，又在無形之中為幼兒樹立起讀書的榜樣，營(yíng)造了閱讀氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍的感染下，幼兒能夠展開更加深入的閱讀學(xué)習(xí)。

二、開展多種形式的閱讀活動(dòng)

幼兒年齡較小，閱讀注意力往往難以集中。因此，教師開展幼兒閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過開展形式多樣的閱讀活動(dòng)集中幼兒的閱讀注意力，促使幼兒更加深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（1）開展集體閱讀活動(dòng)。幼兒閱讀應(yīng)該遵從由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，因此在閱讀學(xué)習(xí)初期，教師可以采用集體閱讀的活動(dòng)方式，讓每一位幼兒閱讀一張圖片，然后鼓勵(lì)幼兒們將各個(gè)圖片串連起來成為一個(gè)完整的故事，供幼兒集體分享。這樣的閱讀活動(dòng)，能夠更好地發(fā)揮幼兒的主體作用，收到意想不到的教學(xué)效果。

（2）開展閱讀拼圖活動(dòng)。教師可以先為幼兒集中講解一本圖書，然后將圖片的順序打亂，讓幼兒依照自己剛才傾聽的內(nèi)容及自身的理解，重新按順序進(jìn)行排列和拼圖。這樣的閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒而言是益智、有趣的，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀思維能力。

（3）開展閱讀表演活動(dòng)。由于年齡的限制，幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解能力有限。為此，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)講解時(shí)，可以采用閱讀表演的方式。即教師講解圖書內(nèi)容時(shí)，依照故事內(nèi)容的情境和涉及的相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行模仿表演。例如，講“小鴨子”的故事時(shí)，教師可以模仿小鴨子的動(dòng)作和樣子，通過聲情并茂的表演為幼兒講解故事內(nèi)容。這樣的閱讀活動(dòng)直觀有趣，可以促使幼兒更加全神貫注地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

三、形成家庭與幼兒園閱讀教育合力

研究證明，父母跟孩子在一起的讀書頻率、讀書質(zhì)量與孩子的閱讀能力是成正比的。因此，在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，教師如果能夠與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，分別在幼兒園和家庭中積極地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，并與幼兒共同閱讀，那么就能形成閱讀教育的合力，這對(duì)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都大有裨益。

（1）召開專題家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒閱讀的重要性。幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要幼兒園和家長(zhǎng)共同付出努力。因此，幼兒園有必要通過召開專題家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓更多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到從小讓孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要性。專題家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該包括如下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是從知名專家學(xué)術(shù)理論出發(fā)，用典型的研究數(shù)據(jù)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要性;二是給家長(zhǎng)傳授一些幼兒閱讀指導(dǎo)方法，讓家長(zhǎng)在家里陪伴幼兒更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)選書，提高幼兒閱讀興趣。人們時(shí)常說多讀書、讀好書，但是對(duì)于多數(shù)家長(zhǎng)而言，“好書”的標(biāo)準(zhǔn)是哪些，他們并不清楚。因此，教師在家校合作的過程中應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)選擇圖書，如從幼兒的年齡和興趣出發(fā)，選擇內(nèi)容生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、色彩鮮明的圖書，如《想吃蘋果的老鼠小弟》《小熊寶寶繪本》《餓極了的抱抱熊》等。在日常生活中，家長(zhǎng)能夠?yàn)橛變嚎茖W(xué)選擇圖書，可以促進(jìn)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

總之，閱讀能力不是與生俱來的，讓幼兒越早接觸閱讀，就越容易培養(yǎng)幼兒的閱讀思維，越容易啟迪幼兒的心靈。因此，在幼兒園教育教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣的閱讀指導(dǎo)方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效閱讀，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠雪莉，陽德華.幼兒閱讀心理與繪本閱讀指導(dǎo)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[2]陳彬彬.基于幼兒視角的圖畫書分析與閱讀指導(dǎo)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（11）.

[3]楊雯珺.早期親子閱讀家長(zhǎng)指導(dǎo)行為研究[D].福建師范大學(xué)，2014.