自主收集材料法在品德教學中的運用探究

諸旸

摘 要：教師在品德教學中運用自主收集材料法，可以讓學生掌握一定的道德知識，培養一定的能力，可以進行充分的體驗，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章對自主收集材料法的特點及其在品德教學中的運用進行研究。

關鍵詞：品德課程;自主收集材料;特點;現場收集法;運用

中圖分類號：G623.15文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0013-01

自主收集材料，是指學生根據品德課程內容的要求、自身的興趣和水平來確定收集的目標和范圍，然后圍繞目標和范圍自主地進行材料收集。在收集材料的過程中，學生可以掌握一定的道德知識，培養一定的能力，可以進行充分的體驗，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、自主收集材料的特點

（1）重視情感體驗。學生的成長是一個立體、多維的過程，品德課程將“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這些目標結合在一起，正是體現了多維的思想。通過自主收集材料，學生可以感受生活，獲得豐富的情感體驗。

（2）凸顯品德課程的生活性和活動性。品德與生活課程標準與品德與社會課程標準中都提到：生活與活動是品德學科新課程改革的兩大靈魂。課程倡導學生主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，通過教師的正確引導，培養學生的道德情感，幫助學生形成正確的價值取向和人生取向。而自主收集材料的過程是自主的、活動的、實踐的，恰好體現了“活動性”，其收集的內容來自學生的生活，又恰好體現了“生活性”。

（3）操作簡便易行。學生可以收集的材料形式眾多，通常包括生活物品、文本、圖片、影像等，這些材料在生活中隨處可得，微觀到一張報紙、照片，宏觀到城市的變化、社會的發展狀況等。隨著信息時代的到來，學生通過報刊和網絡等廣泛收集材料變得更加迅捷、方便。

二、自主收集材料的常用方法——現場收集法

（1）概念界定。現場收集法是指為了解所需信息，組織學生到某一現場觀察、咨詢或與當事人進行交流，或者通過電話交流，以收集第一手資料。

（2）作用及特點。現場收集法是一種能夠培養創造性人才的活動方式，收集材料的過程能充分調動學生的主觀能動性，有助于激發學生的學習熱情。這種活動方式不僅可以讓學生得到真實的體驗，還可以發展學生的交往能力。現場收集法是一種指向比較集中、明確，可以在較短時間內獲取所需信息的方法。

（3）實施的注意事項。現場收集法凸顯了人與人之間的交際特點，因此在操作前教師應指導學生確定主題，并幫助學生擬好具有針對性的咨詢或采訪提綱。提問要簡潔，表述要清晰。為保證收集效果，學生可以使用采訪機或手機進行采訪錄音。在收集過程中，學生可以根據自己的需求及實際情況調整收集方向，從而達到最佳的收集效果。收集之后，要及時對材料進行篩選和整理。

（4）操作實例。現以江蘇版“品德與生活”課程中的“現在我能干什么”一課為例，呈現以下教學片段。課前，教師指導學生通過觀察或詢問方式收集“爸爸媽媽一天的情況”。課上，學生甲：通過觀察媽媽雙休日的一天，我收集到媽媽從早上7點到晚上8點所做的事，如做早飯、搞衛生、洗衣服、做午飯、做賬（媽媽是會計）、輔導我做作業、做晚飯、給外婆送飯等，我感受到媽媽非常辛苦。學生乙：通過對爸爸的采訪，我收集到爸爸出差天數最多的一個月為24天，其中有8天是在火車、汽車上度過的，爸爸工作很忙，總是奔波在外，而且壓力非常大。

教師可以讓學生以“向父母了解他們工廠的情況”“向長輩了解以前過年時的情景”“了解環衛工人一天的作息情況”“法律知識咨詢”“健康咨詢”等為主題收集材料。自主收集材料的方法眾多，學生可以將這些方法聯系起來共同運用。

三、自主收集材料法在品德教學中的運用

（1）在合作中凸顯個性。合作非常重要，為有效、快捷地獲取信息，學生要具備合作精神。面對紛繁復雜的信息資源，無論是從時間、精力，還是效果上來看，學生都應該充分運用合作的方法收集材料。要達到合作的最佳效果，就要特別注重在合作過程中突出學生的興趣愛好和個性特點。分組時，教師要考慮學生的個性、能力、性別等，讓每組既有善于交往的學生，又有沉穩扎實的學生，這樣才能使團隊合作最優化。具體分工時，教師要考慮學生的個性和特長，充分發揮學生的特長。

（2）重視收集過程，在過程中學習。品德課是一門經驗性課程和體驗性課程，課程中有許多重要內容無法通過具體概念來體現，需要學生在教育情境中不斷生成活生生的體驗，其以學生的真實感受為來源。對于活生生的體驗，學生可以從自主收集材料的過程中獲得。因此，收集材料的過程至關重要。它可以讓學生學會關注、學會判斷、學會論證、學會利用資料，能夠帶給學生無限的發展空間。在收集過程中，學生需要上圖書館，要登錄互聯網，要咨詢、調查、訪問，在此過程中學生收集信息的能力、人際交往能力、辨別能力等，都會得到鍛煉和提升。

四、結束語

在品德課堂中運用自主收集材料法，可以提高學生學習的主動性，培養學生的人際交往能力、合作能力和實踐能力，培養學生關注人、關注環境、關注社會的敏銳力，推動學生認識世界、認識自我，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。品德課教師要在教學中充分研究和運用自主收集材料法，不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]黃潔莉.“大生課堂”品德教學中的學生“自主收集”[J].遼寧教育，2018（17）.

[2]袁娜.論思想品德教學生活化的策略[D].內蒙古師范大學，2013.