師范專業(yè)認證視角下地方高師院校發(fā)展路徑研究

楊黎

摘? 要：專業(yè)認證是我國提升師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這對于提升師范生的教學技能，促進師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極作用，為我國指明了師范方向發(fā)展的方向、為師范專業(yè)發(fā)展提供動力、促進教育保障體系的構(gòu)建。地方高師院校要從找準專業(yè)定位、制定長期發(fā)展規(guī)劃、加強師資力量建設(shè)、提升實踐教學能等方面來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認證? 地方師范院校? 發(fā)展路徑

中圖分類號：G652? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0165-02

黨的十九大報告指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程”[1]，為我國教育強國的建設(shè)指明了方向。強國必先強教，而強教的基礎(chǔ)是建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)精湛的教師隊伍。地方高師院校是我國教師隊伍培養(yǎng)的搖籃。改革開放40年來，我國地方院校辦學規(guī)模不斷擴大，教學質(zhì)量顯著提高，為中小學輸送了不計其數(shù)的教育人才，填補了中小學師資缺口。新時代，教育強國的建設(shè)離不開地方院校師范的支持。為提高我國師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，2017年教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的通知。師范專業(yè)認證的出臺為我國教育強國建設(shè)打了一針強心劑，這對地方師范院校來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。

1? 師范專業(yè)認證的意義

1.1 指明了師范方向發(fā)展的方向

一直以來，我國將教學評估放在了十分重要的位置，然而專業(yè)評估的標準還不夠完善。21世紀以來，我國師范生培養(yǎng)質(zhì)量不論是職業(yè)素養(yǎng)，還是專業(yè)能力等方面都存在了很大的問題，如何提高師范生質(zhì)量也成為了各個地方院校所關(guān)心的問題。認證辦法的出臺很好地為地方師范院校的發(fā)展指明了方向，也為我國地方師范專業(yè)建設(shè)提供了標尺。讓各個學校更加明確其師范專業(yè)目前處于什么水平，也促進了各高校對自身有著清楚的定位。同時，也給各個院校提供了明確的參考，使其在師資、設(shè)施等方面的提高有了清晰可循的目標。

1.2 為師范專業(yè)發(fā)展提供動力

畢業(yè)生質(zhì)量是地方院校生存的重要保障，師范專業(yè)認證的出臺對于人才質(zhì)量的提高必然產(chǎn)生積極的作用。一是促進了各個學校之間的競爭。師范專業(yè)認證結(jié)果必然會打破以高校排名為參考的高考報志愿方式，必然會促進各個學校加大力氣提升教學質(zhì)量，因為認證結(jié)果將對學生報志愿產(chǎn)生很大的影響，專業(yè)認證等級較低的學校在生源爭奪中必將處于下風。二是專業(yè)認證改變了原有的教學資格考核以學校自己評價為主的方式，這勢必提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 促進教育保障體系的構(gòu)建

“以生為本、質(zhì)量為要”是師范類專業(yè)認證的基本理念[2]。專業(yè)認證的目的是提高師范生的教學質(zhì)量以適應當代快速發(fā)展的社會。師范生認證為人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。從認證標準中專業(yè)定位與規(guī)劃、課程建設(shè)、多元教學主體構(gòu)建、教師發(fā)展和教學保障條件等都做出了明確的規(guī)定，已經(jīng)囊括了教學的方方面面，指標體系較為詳盡。這就為地方院校師范專業(yè)建設(shè)提供了很好的參考，各個院校只要對標認證標準必然會有效的提升教學質(zhì)量。

2? 專業(yè)認證下地方院校師范專業(yè)發(fā)展路徑

2.1 找準專業(yè)定位是前提

地方院校的發(fā)展要找準自身定位，方能有長足的發(fā)展。第一，要依據(jù)人才培養(yǎng)目標找定位。地方師范院校要依據(jù)人才培養(yǎng)目標進行定位，對于不同的專業(yè)也應該進行區(qū)別對待，在師范專業(yè)認證中也將小學、中學和職業(yè)技術(shù)教育區(qū)分開來。第二，師范生培養(yǎng)應該與地方教育發(fā)展需要相結(jié)合。地方院校具有為地方發(fā)展培養(yǎng)師資的重要使命，根據(jù)地方需要來制定人才培養(yǎng)目標。第三，專業(yè)規(guī)劃要著眼未來。地方院校在師范專業(yè)人才培養(yǎng)中應該具有一定的前瞻性，不能只看到眼前的評估，而是要以評促建[3]。不能為了應付評估而缺乏長遠的眼光，特別是地方院校培養(yǎng)的大多數(shù)人才是面向中小學的。所以，我們應該在師范生培養(yǎng)中注重多學科知識的傳授。

2.2 師資力量建設(shè)是基礎(chǔ)

師資力量是專業(yè)認證的重要指標，也是師范專業(yè)競爭力提升的保障。地方高師院校由于處于中小城市有著很大的劣勢，對于高層次人才的吸引力較小，特別是西部地區(qū)的院校在人才引進上更是困難重重。首先，要加大投入力度引進高學歷人才，改變教師學歷學員結(jié)構(gòu)。其次，要外引內(nèi)培相結(jié)合。鼓勵在職教師通過學歷提升和進修等方式來提高教師素質(zhì)。最后，要加強和中小學教師的聯(lián)系，將優(yōu)秀的中小學一線教師納入到師范生教育體系中來。

2.3 實踐能力提升是保障

從目前地方高師院校師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中來看，實踐教學方面存在著很大的短板，有著硬件方面的因素，也有著軟件方面的因素。第一，要增加經(jīng)費投入，加強實踐、實訓場地設(shè)施的建設(shè)，努力補齊實踐能力不足的短板。第二，要進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。第三，要構(gòu)建校內(nèi)、校外一體化的實踐教學基地。

2.4 課程體系優(yōu)化是關(guān)鍵

課程是人才培養(yǎng)目標、教學方法、教學內(nèi)容等的總和，是人才培養(yǎng)的重中之重。時代在進步，對于應用型人才的需求越發(fā)加大，課程的建設(shè)也應該隨之發(fā)生改變。師范專業(yè)認證背景下，地方院校要緊緊跟隨時代的步伐，優(yōu)化理論課程與實踐課程的結(jié)構(gòu)，加大實踐課程所占的比例，改變教學評價模式，更加注重教學評價體系的功能，教學課程要緊密結(jié)合中小學實際需要。同時，加大教材的建設(shè)，結(jié)合地方特色來開發(fā)課程。

3? 結(jié)語

新建地方本科院校是中國“新大學運動”的產(chǎn)物，產(chǎn)生的時代與社會背景具有特殊性。在這些高校中師范院校占據(jù)著很大部分。師范專業(yè)認證是提高我國師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對我國教育強國的建設(shè)有著很大作用。地方高師院校作為我國中小學師資培養(yǎng)的重要基地，也應在師范生認證的大背景下，以認證標準為依據(jù)，找準定位，突出師范教育的特色，結(jié)合自身優(yōu)勢，力爭在新一輪教育改革中擁有自己的一席之地。

參考文獻

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[2] 張怡紅，劉國艷.專業(yè)認證視閾下的高校師范專業(yè)建設(shè)[J].高教探索，2018（8）：25-29.

[3] 曹杏田，汪定貴，程躍文.教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑——基于師范專業(yè)認證背景的研究[J].集美大學學報：教育科學版，2018，19（6）：20-23.

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[5] 盛欣.新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量及保障機制研究[D].湖南師范大學，2015.