淺談如何提高中職生德育課學習興趣

房永香

[摘? ?要]中職德育課是對中職生進行思想教育的主陣地，但是長期以來，中職德育課普遍脫離學生實際，因循守舊，存在著教學效率和學習效率低的現(xiàn)象，學生缺乏學習的興趣與熱情。教師可從如下方面著手，提高中職生學習德育課的興趣：結合教學內容，聯(lián)系社會時事;運用新媒體開展課堂教學;改進教學方法。

[關鍵詞]中職;德育課;學習興趣

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0092-02

目前，我國大部分中職學校的學生都是因為成績不理想無法進入高中繼續(xù)求學，才選擇到中職學校讀書學習。他們學習成績普遍較差，學習基礎比較薄弱，沒有形成良好的學習習慣，缺乏學習興趣以及積極性和主動性，在一定程度上有厭學思想。加之沒有掌握合適的學習方法，不少學生內心很自卑，在學習上自信心不足，缺乏刻苦學習的恒心和毅力，一遇到學習上的困難，就想退縮或放棄。相當一部分中職學生課堂紀律觀念淡薄、自控能力差，上課時睡覺、說話、看小說、玩手機等現(xiàn)象時有發(fā)生，擾亂了正常的教學秩序。教師在課堂上雖然不斷強調紀律問題，可是收效甚微。久而久之，很多中職生干脆破罐子破摔，對學習喪失了興趣和信心，放任自我，不求上進，游離于課堂之外。

受傳統(tǒng)教學思想的影響，很多德育課教師覺得德育是副科，可有可無;還有部分教師基于中職生當前的學習現(xiàn)狀，認為就算教師認真地教，學生也不會認真地聽，所以在教學過程中，不愿去下功夫花心思，教學方式古板僵化，主要通過“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式向學生灌輸?shù)掠砟睿n堂形式單一，教師講、學生聽，沒有切實發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，學生上課提不起興趣，沒有學習的欲望。長此以往，形成了一種惡性循環(huán)。傳統(tǒng)的理論課堂教學已經(jīng)無法適應當前中職學生的特點，在新形勢下，中職學校教師應該積極探索新的教學方式和教學方法，充分調動學生學習的積極性，以達到更好的教學效果。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生的積極性，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，才能真正變“要我學”為“我要學”。 那么，如何提高中職生學習德育課的興趣呢？

一、結合教學內容，聯(lián)系社會時事

德育課教學要以教學大綱和教材為基礎，但不能局限于課本知識的講授，不能只是單純地講述大道理，否則只會導致課堂枯燥無味，學生毫無興趣。德育課不同于其他科目，它具有很強的時代性，因此，德育課在教學過程中必須貼近社會，走進生活、融入生活，充分體現(xiàn)它的時效性。這就要求德育教師在充分把握教材的基礎上，必須聯(lián)系時事政治，聯(lián)系社會生活，把理論與實際相結合，將知識點融入社會現(xiàn)實，利用社會時事、熱點新聞進行交流探討和分析，使課堂更加生動形象，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能加深學生對所學知識點的理解。例如，在講授《全面建成小康社會》這部分內容的時候，筆者聯(lián)系了改革開放40年以及中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的相關內容，將建設美麗中國、我國社會主要矛盾的變化、精準扶貧等內容融入課堂，讓學生對我們黨的路線、方針、政策有了更深層次的理解。

二、運用新媒體開展課堂教學

新媒體具有互動性強、個性化明顯的特點，并以破竹之勢進入大眾的視野，改變著人們的工作和生活。中職學校學生精力充沛，對這些新媒體的使用更加青睞。德育課的內容理論性較強，概念比較抽象，學生難以理解，教師如果只是照本宣科，難以調動學生學習的積極性。教師講，學生聽，這種傳統(tǒng)的德育課堂教學模式已使不少中職生對德育課缺乏興趣。? 為了解決這一問題，中職教師可以將新媒體作為教學工具，通過現(xiàn)代化的教學手段，利用圖片、音頻、動畫、視頻等形式把抽象的理論知識變得更直觀、更具體，把枯燥的理論知識變得生動有趣，通過對學生感官的刺激，讓學生感受學習的樂趣。教學中所用到的視頻等相關資源可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載。如果找不到合適的素材，教師也可以自己錄制，根據(jù)教材相關知識點，聯(lián)系學生所學專業(yè)，拍攝適合自己需要的短片。短片中的角色可以由學生扮演，這樣學生會感覺更貼近自己，更具有感染力。例如，筆者在講《職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求》內容時，針對財會專業(yè)的學生拍攝了視頻短片《職場小白》，針對職場小白所犯的錯誤，讓學生探討會計工作人員需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，這樣的教學方式會讓學生對所學知識印象更深刻。

三、改進教學方法

中職德育課教師要采用多樣化的教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學效果。

1.角色扮演法

比如，在講授《職業(yè)道德與法律》的“求職面試禮儀”這一節(jié)時，筆者采用了角色扮演法，找?guī)酌麑W生分別扮演求職者和面試考官，其余學生充當觀眾，模擬了一場生動的德育課堂版的《職來職往》。面試的職位必須與學生所學專業(yè)保持一致，學生需要提前做好準備工作，熟知求職禮儀、面試技巧，以及應聘相關職位所需要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等。面試主要從面試前、面試過程中、面試結束三個方面對求職者進行考察。在角色扮演的過程中，學生觀眾仔細觀察求職者的著裝外貌，觀察求職者從進入面試現(xiàn)場到離開面試現(xiàn)場的言行表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足之處，最后讓學生進行點評，這樣讓每一位學生都參與其中，把學生的積極性充分調動了起來。通過真實的呈現(xiàn)，既讓課堂活了起來，也加深了學生對所學知識的印象，比單純的說教更有效果。

2.小組討論法

德育課的大部分知識理論等并不難，可是在實際的德育課堂上卻時常出現(xiàn)學生一問三不知的現(xiàn)象，一個簡單的問題難倒一片學生。其實，并不是學生不會，而是他們根本沒有認真聽課，更沒有認真思考教師提出的問題，很多學生僅僅只是出現(xiàn)在課堂上，卻并沒有參與其中，相當一部分學生成了旁觀者，課堂成了教師一個人的獨角戲。沒有壓力，就沒有動力，因此課堂上必須讓學生感覺有事可干，有任務要完成，讓學生有一種責任感、緊迫感。為此，在德育課的教學過程中筆者采用了小組討論的教學方式，把全班學生分為6人小組，給每個小組成員按從1號到6號進行編號，小組成員的搭配要綜合考慮學生的知識水平、學習能力、興趣愛好、性格等，這樣既可以讓各個小組之間達到基本均衡的狀態(tài)，也可以讓學優(yōu)生把那部分懶散、沒有學習積極性的學生帶動起來，大家共同參與。比如，在講授《正確認識就業(yè)》這部分內容時，筆者讓學生小組討論：“我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀如何？”“影響就業(yè)質量的因素有哪些？”“如何才能提高就業(yè)質量，找到滿意的工作？”學生帶著問題展開討論，自主學習。討論結束之后，筆者根據(jù)問題難易程度，從各個小組中選取能力水平不同的學生進行回答。小組討論教學法既調動了學生學習的主動性，又讓每個學生參與到課堂活動中，還給予了每個學生展示自我的機會，也讓學生從中認識到小組合作團結的重要性。

除此之外，還有辯論法、案例法、創(chuàng)設情境法等教學方法，只要是能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，教師都可以大膽采用，只有這樣才能讓德育課氣氛更活躍，更有實效性。

總之，社會是在不斷地發(fā)展進步的，我們的教育對象——學生也在不斷地變化發(fā)展。只要我們以學生為本，在德育課的教學中不斷嘗試，創(chuàng)新教學方式方法，充分調動學生在德育課學習中的主體性、能動性，就一定能更好地激發(fā)學生學習積極性，打造真正高效的德育課堂，實現(xiàn)德育課的教學目的，把學生培養(yǎng)成合格的社會主義建設者和接班人。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 沙剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課教學改革策略初探[J]. 江蘇教育研究，2016（12）：23-25.

[2]? 劉向東.信息技術與中職德育課堂教學深度融合探究：以四川省資陽市為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（21）：137-139.

[3]? 王立湖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造中職德育課堂新模式[J]. 職教通訊，2017（21）：34-35.

[4]? 鄒海濱.微課在中職德育課中的應用與反思[J]. 軟件導刊（教育技術），2015（5）：14-16.

（責任編輯? ?周侯辰）