初中美術教學中的手工課教學研究

唐玲

摘要：手工課是初中美術教學的重要內容，通過手工課，能夠將學到的知識轉化為實踐，提高學生動手能力，在不斷的實踐當中，學會如何將理論知識轉化為實踐，同時，初中美術手工課還能活躍學生思維，激發學生想象力，讓學生在天馬行空的想象中開展手工制作，從而更好的促進學生創造能力的形成。本文將針對初中美術教學中手工課的教學模式進行分析探討，目的在于提高學生的實踐動手能力，促進美術教學質量的提升。

關鍵詞：初中美術;手工課;策略

初中美術課程人才培養目標在于不斷提升學生的審美能力，通過美術教學一方面可以全面提升學生的綜合素質，另一方面也能為學生開拓更為廣闊的學習空間，為以后專業的發展奠定基礎。手工課是美術教學不可或缺的部分，通過手工課能夠有效展現學生的想象力，提升學生的實踐動手能力，從而不斷落實我國教育改革政策，為復合型人才培養提供強有力的教育基礎，也為人才理論聯系實際做好課堂準備。

一、手工課教學在初中美術教學中的意義

（一）有利于激發學生對美術課堂的興趣

興趣對于學習的重要性不言而喻，我們這里不過多探討，培養學生的學習興趣對于知識的傳輸具有積極的作用。就初中美術教學而言，通過手工課，能夠有效吸引學生對于美術的興趣，點燃學生學習的欲望。例如，以剪紙手工課為例，通過學一些簡單的剪紙，讓學生充分領略美術的奧秘，一張普通的紙張，通過教師的巧手就能變得形態各異，讓學生對美術課堂產生興趣。同時，通過手工課能夠將教材中的知識變得具象化，讓學生親自動手開展手工制作，滿足學生知識學習的成就感與滿足感，從而更好的提升初中美術課堂質量。

（二）有利于提升學生的實踐動手能力

根據我國現階段教育改革要求，目前人才培養要以社會和市場為導向，培養社會需要的人才，顯而易見，市場經濟環境下，社會需要既具有一定理論知識又具有較強實踐能力的人才，而實踐能力的培養需要從基礎教育階段灌輸，通過長期潛移默化的影響，能夠有效提升學生的知識運用能力。就初中美術教學而言，手工課就是提升學生實踐動手能力的有效途徑，通過手工課，讓學生自己動手開展手工制作，將教材中所學到的手工制作方法落實到實踐，不僅能夠提升學生對于美術課堂的興趣，也讓學生實踐動手能力得到了鍛煉，從而為我國社會主義人才培養奠定了堅實的基礎。此外，手工課也可以鍛煉學生的思維能力和想象力，從而提高學生其他學科成績，對學生綜合素質的提升產生積極意義。

二、初中美術教學中手工課教學策略

（一）展示奇特手工藝品，調動學生學習興趣

初中學生仍然處于孩童時期，其對于新鮮事物沒有抵抗能力，好奇心是驅使學生學習的重要因素，因此，在課堂中從學生的興趣點出發，開展創新型教學模式。在初中美術手工課堂，教師可以通過展示一些奇特的手工藝品，調動學生的學習興趣，從而更好的開展教學。例如，教師可以事先了解學生對于哪些事物感興趣，動漫、游戲、明星，關注學生感興趣的方面，教師課前準備好相應的教具，課堂上拿出教具，一定會吸引學生的興趣，之后教師可以繼續展開教學，“同學們想不想親自動手制作一個這樣的模型呢？”學生們興趣盎然，之后教師就可以根據教材內容開展本節手工課的教學，以教材知識為核心，開展豐富有趣的手工課教學，吸引學生興趣。

（二）充分利用身邊資源，灌輸環保意識

現代教育體系更加注重教學的靈活性，而且重視學生實踐能力的培養，初中美術手工課堂就是提升學生實踐動手能力的有效途徑，其根本目的與人才培養目標也在于此，故而初中美術手工課堂教師要不斷創新教學模式，更新思維，以更加靈活多變的教學方式開展手工教學，實現初中人才培養目標，而不局限于教材的手工制作，要激發學生熱愛祖國，熱愛社會，為社會做貢獻的情懷，從而實現社會主義合格人才的培養。

在初中美術手工課教學中，教師可以通過手工課給學生樹立環保意識，例如，教師可以利用手工課讓學生收集校園內的塑料袋，將收集來的塑料袋洗干凈后，可以教學生用塑料袋制作衣服和褲子，這種新奇的教學方式將大大提高美術課堂的吸引力，以學生意料之外的方式開展教學，對于初中學生而言是極為樂意接受的。如此來做，能夠有效提升學生學習興趣，同時提升了學生實踐動手能力，也是對我國人才培養目標的貫徹落實，此外，通過手工課教學，也培養了學生愛護環境，環境保護的意識，讓學生在以后的學習和生活中都能注重環保，隨手拾取垃圾的良好習慣，實現教育的根本目的。

（三）靈活設計課程，引入適當的鄉土文化

鄉土文化是一種獨有的教學資源，在初中美術教學引入鄉土文化能夠培養學生的家國情懷，同時，能夠培養學生艱苦樸素的優秀品質，也能促進學生正確價值觀的形成。在初中美術手工課堂當中，教師可以根據當地特色資源和實際情況，適當引入鄉土文化，一方面培養學生艱苦樸素的優良品格，另一方面也讓課堂更加豐富多彩，實現現代化教學的目的。鄉土文化是區域內特有的文化，例如我國南方常見的竹子、稻米等特色農作物，而北方則是玉米秸稈、小麥秸稈等特色農作物，教師可以讓學生將這種農作物的秸稈帶到課堂當中，將不同材料結合到一起，通過手工制作程序制作出精美的手工藝品。其實這種制作非常簡單，可以利用玉米秸稈制作一株向日葵，沿海地區可以利用貝殼站出一幅畫作，通過這種極具當地特色的手工制作，能夠有效吸引學生興趣，讓學生自己動手開展手工制作，當作品完成后，學生能夠獲得知識學習的滿足感與成就感，從而實現良性循環，也為學生以后的藝術創作和學習做好基礎準備。

三、結束語

初中階段作為我國人才培養的關鍵時期，很多優秀的品質都是在這一時期形成，而實踐動手能力是當代社會所必須的一種人才素養，通過美術課堂，開展豐富多彩培養學生創新思維和創造能力，促進學生對于美術學科產生興趣，為學生以后更加專業的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李小芳.如何提高初中美術手工課的教學效果[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（39）：69-69.

[2]郭晴晴.發現美、觀察美、表現美——初中美術手工課教學策略芻議[J].美術教育研究，2018（12）：140-140.

[3]酈筱紅.探究初中美術教學中的手工課教學[J].考試周刊，2018（51）：183-183.