淺析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用

吳增美

摘要：隨著新課改的不斷深入和實施，對初中英語教學提出了新的要求和挑戰，英語教學要以培養學生的語言實踐運用能力為核心。在傳統英語教學中，教師將讀與寫進行了分離，語言功能無法得到良好的內化與輸出，因此，在現階段的初中英語教學過程中，教師要正確認識讀與寫之間的關系，將讀寫融合教學策略應用到初中英語教學中，提升學生的英語學習能力和語言運用能力。基于此，本文簡單分析了“讀寫融合”在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：初中英語;讀寫融合;教學策略

引言

讀與寫是初中英語教學中的重要內容，閱讀是學生學習英語的途徑，也是學生進行寫作的基礎，寫作是學生語言輸出的環節，也是學生對閱讀的深化，兩者之間存在相輔相成、互相影響的關系。讀寫融合教學模式不僅能夠幫助學生訓練閱讀能力，還有助于提升學生的寫作能力，對學生英語學習效率的提升有著極大的影響，因此，分析“讀寫融合”在初中英語教學中的應用具有一定的現實意義。

1 正確處理讀寫關系，培養思維能力

在初中英語教學中，閱讀是寫作的基礎，同時寫作是閱讀的深化，因此，教師一定要正確處理讀與寫之間的關系，起到培養學生思維能力的作用，在初中英語閱讀教學中，教師應該創造性的處理閱讀材料，從不同的角度靈活運用教學方式設計具有意義的話題，進而引發出豐富的寫作任務，激發學生想要表達的欲望，深入的思考與探究寫作任務，將自己在閱讀中獲取的知識靈活的運用到寫作過程中，實現從閱讀到寫作的有效遷移，進而培養學生的思維能力。例如，以《The Internet》讀寫教學為例，在學習完基礎閱讀以后，教師可以根據閱讀教學設計與之相關的寫作任務，比如：mobile phones，這篇寫作任務與閱讀教學之間存在相似之處，并且與學生實際生活比較貼近，同時還是當下熱門話題，在開始寫作前，教師可以提出問題：（1）手機給我們帶來了哪些好處？（2）中學生在學校可以使用手機嗎？（3）我們應該如何正確的使用手機？這三個問題對學生來說既有層次感，還具有思維有效度，當學生完成問題的討論寫作思路也會非常的清晰明了，寫作任務就可以很好的完成[1]。

2 科學設計讀寫活動，突顯語言功能

讀寫融合作為英語語言輸入與輸出共同發展的學習活動，只有高質量的語言輸入才可以創造出高效度的語言輸出，換句話說就是有效的閱讀也可以創造出良好的寫作作品。在初中英語教學中讀寫融合的應用，教師可以根據實際閱讀文本設計寫作任務，比如：仿寫、改寫、續寫等，只有科學設計讀寫活動，學生才能夠內化閱讀文本中的語言結構，突顯出語言的實際功能，進而有效完成語言的輸入與輸出。在設計讀寫活動時，一定要與教材知識相關聯，且與學生實際生活貼近，只有這樣才既可以激發學生的參與性，又能夠完成教學目標。例如，以《Janes Day》教學為例，這是一篇介紹日常生活的閱讀文本，與學生實際生活比較特近，在實際的教學過程中，教師可以先讓學生閱讀本文，并找出和題目有關的詞匯，然后合理運用這部分詞匯進行仿寫自己的一天，這篇閱讀文本結構比較清晰且具有時間順序，學生在仿寫過程中非常容易找到關鍵點，寫作過程也會非常順利，通過仿寫學生還可以逐步形成自己的寫作方式，進而掌握良好的寫作技巧。

3 合理選擇閱讀文本，積累寫作素材

閱讀作為寫作的基礎，在實際教學中教師既要讓學生理解閱讀文本的意思，還要幫助學生通過分析閱讀文本進而掌握其中的寫作方法和技巧，使得閱讀文本可以成為寫作的基礎與范本，并且積累大量的寫作素材。在閱讀教學過程中，教師應該引導學生通過閱讀正確理解閱讀文本中的知識和思想，通過學習和借鑒閱讀文本中的詞匯、語句、以及文本結構等，為寫作積累大量的素材與資源。在選擇閱讀文本時，教師要根據讀寫的教學目標，選擇和讀寫教學目標相符的閱讀文本，確保學生通過閱讀可以獲得一定的寫作知識，便于學生的實際寫作。例如，以《our school life》教學為例，教材所規定的寫作任務是讓學生給胡彬寫一封介紹自己校園生活的信，此時，教師就可以選擇多篇與校園生活相關的閱讀文本，讓學生自主進行閱讀與學習，為學生的寫作提供可參考的素材，只有這樣才可以幫助學生逐漸養成良好的閱讀習慣和寫作習慣[2]。

4 多元評價寫作作品，優化閱讀水平

教學反饋和評價是確保教學活動有效實施的關鍵，也是體現學生是學習效果的重要信息，為了有效發揮評價的真實作用，教師應該改變傳統的評價方式，運用多元化的評價方式，比如：師評、自評、以及互評等，評價的對象也不僅局限于學生還應該包括教師。在初中英語讀寫融合教學中，如果沒有及時有效的評價，學生會逐漸失去對寫作的熱情和信心，對學生寫作能力的培養是極為不利的。通過學生對自己寫作作品的自評，其能夠發現自己寫作的優缺點，在今后的閱讀中也會進行針對性的學習;學生互評也有利于學生之間可以互相學習與借鑒好詞佳句，能夠進一步優化自身閱讀與寫作水平。因此，只用采取多元化的評價方式，才可以有效提升學生閱讀與寫作的水平[3]。

結束語

總之，讀寫融合在初中英語教學中應用，對學生的閱讀能力、寫作能力、以及英語學習能力等都有一定的積極影響作用，因此，在實際初中英語教學中教師一定要重視讀寫融合，提升學生英語學習效果和質量。

參考文獻：

[1]李麗群.淺析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用[J/OL].英語廣場，2019 （02）：132-133[2019-02-28].

[2]范火英.初中英語讀寫結合教學有效性的策略探究[J].英語教師，2018，18 （21）：134-136.

[3]楊克亮.初中英語讀寫結合模式的應用與教學策略分析[J].華夏教師，2017 （24）：85-85.