參與式教學在初中數學教學中的應用

張玉霞

摘要：參與式教學是落實新課程標準，推進課堂教學改革的有效路徑，是一種協作式教學法。它以學生為中心，以自主學習，合作交流為主，師生平等參與的教學模式。參與式教學能夠挖掘學生自身潛能，激發學生學習興趣。能較好發揮學生自主創新能力。

關鍵詞：參與式教學;初中數學教學;新課程標準

一、給學生營造一個敢說的氛圍

初一學生天真、好動，好奇心強，善于表現自我。知識積累儲備不足，課堂自我約束自我管理的能力不強，結合這一年齡特點，我設置了課前三分鐘表演。這是由全體同學都有參與機會的一個以說為主的表演形式。從數學書發到手里那一刻，學生就要潤色自己表演的內容和主題了。每名同學表演的內容都與本節課學習內容相關。可以是課前預習，可以使承前啟后的復習;可以是數學家的故事，可以是公式或定理的導出過程;還可以是一段學習后的反思等等。學生確定好內容后，教師根據學生的所提供的內容編排好時間，在以周為單位確定表演人。如果幾個人內容相同，就要具體安排到第幾節課。

學生要想演得特出彩，就必須提前做好準備，學生大量閱讀，查找資料，對資料進行整合、加工，提前演練等。在準備的過程中，調動學生自主學習的積極性。在表演活動中，教師走下講臺與學生一起傾聽。這樣表演的學生語言表達能力得到了提高，也鍛煉了膽識。其它學生在觀賞表演過程中，學到了知識，也學到了同伴的表演技能。在表演中，使學生的嘴巴動起來，思維活起來。每周都要評選出表演出色的1—2名同學，讓他們作為下周的主講老師，周五前給這1—2名同學布置下周的講授任務，教師布置好每節課的重難點，被入選同學為了完成主講內容可以借助小組合作，網上查閱資料等形式讓他們提前預設，為下周的登臺表演精心準備。教師成為引導者、成了集體備課人。在學生教學生中，極大的鼓舞學生說好三分鐘，做好小老師的學習熱情。讓學生的潛能得以最大的發揮。

另外，教師要利用先進的多媒體技術，精湛的語言邏輯，縝密的思維給學生加以點撥示范，讓學生的學習興趣極大發揮，成功激活學生努力學習數學的情感。努力給學生營造一個敢說的平臺，積極鼓勵，而不是抑制，強迫。使學生產生自信。讓學生想說，敢說，善說，使學生養成學習數學的好習慣，成為課堂的主人。

二、給學生創設一個交流的空間

在平日的教學中，教師結合學生的認知能力，預設好課堂的每個環節，使課堂跌宕起伏，時刻牽動學生的思維，讓學生主動參與到課堂教學中來。給學生創設交流的時間和空間，讓每個學生都成為局中人，不是看客，是主演，而不是觀眾。

例如：在認識角的一節課中，講完角的定義，角的單位，角的度量后，我讓學生拿出一副三角板、量角器，然后出示如下的問題：

1、利用量角器量出一副三角板各角的度數。

讓學生自己動手量一量一副三角板各角的度數，并記錄下你測量的結果。學生初次接觸到一副三角板有新奇感，再加上運用剛學到的新知識，學具簡單易操作，使學生興趣十足，人人都能互動參與到這一學習活動中來。給學生實際操作，親自動手參與活動，讓學生運用量角器量出各內角度數的過程中，滿足了學生的好奇心理，培養學生學習興趣。既鞏固了新知，也培養了探究意識。為了培養學生自主學習與合作交流的能力我又出示了如下問題：

2想一想：這副三角板中，各內角之間有何度數關系呢？

獨立思考后，有生1答：二倍關系，因為90度是45度的二倍。生2搶答：三倍關系，因為90度是30度的三倍。生3補充：二分之一倍，三分之一倍的關系，因為30度是90度的三分之一，45度是90度的二分之一。生4再補充：30度與45度是三分之二的關系，45度與60度是四分之三的關系。60度是90度的三分之二。有生5更完整的補充：60度與90度是三分之二的關系，30度與45度是三分之二的關系，30度與60度是二分之一倍的關系，45度與90度是二分之一倍的關系。課堂氣氛非常活躍，調動了不同層次學生學習的積極性。

接下來，給學生提出了第三個問題：3、利用兩塊三角板你能最多拼出多少個角？這些角分別都是多少度？

這時學生不再獨立操作與思考，同桌之間開始探討，一會兒，前后桌四人開始對照起來，漸漸的小組間又開始進行自主交流起來……

在動手操作與合作交流中學生禁錮的思維活躍起來;教師從泛泛的講說中解脫出來，沉悶的課堂動起來。教師走下講臺，彎下腰，低下頭，俯下身子與學生一起參與到探究知識的活動中來。給學生交流的時間和空間，與學生一起感受獲取知識的過程，共同分享學習給師生帶來的成功與快樂。短短的時間，學生不但探討出了兩角和的問題，更可喜的是將兩角差的問題也探討出來了，這為后續學習兩角的和差及倍數關系提前做了很好的鋪墊。因此，給學生創設一個交流的空間，讓學生的思維自由馳騁;給學生動手操作的時間，讓學生充分的發揮;給學生創設活動的空間，讓他們積極自主的去參與。

三、給學生搭建一個參與的平臺

在數學課堂上，教師不但要傳授知識精準、教給學生的學習方法可行、實用，更重要的是要擦抹掉教師在學生心中那高高在上、不可一世的印象，改變因為自己的嚴肅、高冷而令學生敬而生畏、近而生厭的現狀。給學生樹立謙虛、謹慎、無私、寬容的良好形象。讓學生們心悅誠服的信師、敬師、愛師。從而建立起平等、和諧、民主、真誠的師生關系，讓學生主動地參與到學習中來，使我們的課堂更高效。

為了讓學生更有效地參加課堂學習活動，我總是結合學生的心理特征，培養學生的學習興趣、并激發強烈的求知欲。讓學生從我想學，跨越為我要學。然后給學生搭建一個又一個參與學習的平臺。通過教研和集體備課等形式準確地給學生定位在各自的平臺中，參與各自的學習活動，盡量讓不同層次的學生在各自的平臺中獲得不同的收獲。不斷刷新自我存在感，讓學生體驗學習是一件既快樂又幸福的事。

摒棄傳統的教學模式的弊端，把教師從的精講精練的課堂中解放出來，與學生一起參與到課堂教學活動中來。徹底改變教師累、學生呆、效率低局面。在新課程理念下，無論是課堂教學的設計與實施，還是教學方式方法的轉變更新都要以學生為中心，給學生做學習主人的機會，讓學生積極參與到學習中并感受學習的樂趣。

參考文獻：

[1]韓毅.參與式教學法的探索與實踐[J].吉林教育科學，1998，5 （13）：41-43.

[2]吳偉.淺議參與式教學法[J].江蘇教育，2003 （4）：130-131.