試論體育教學中應注重對學生創造能力的培養

李軍

摘要：在體育教育中培養學生的創新意識，其前提就是教師須有創造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學，師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路人，為學生提供良好的學習環境。

關鍵詞：體育;創造能力;培養

學校體育教育是素質教育的組成部分，而培養學生的創新能力是素質教育的核心。在體育教學中如何激發學生學習的自覺性，發揮學生的自主優勢，突出個性特點，促進和培養學生創新能力的開發和提高，既是學校體育教育工作者的基本責任，也是提高體育教學所面臨的積極的改革探索，從而促進學生的個性發展。

一、從學生實際出發，因材施教。

每個學生由于生理素質的差異，以及后天生活環境和教育條件的不同，表現出各自不同的特點，他們的力量、速度、耐力、柔韌性、靈活性、意志力和認識能力等方面都不同程度的差異，但在以往體育教學中，往往忽視了個性化的存在，并且偏重于技能教學，體育理論的講授較少。學生受應試教育的影響，體育意識淡漠，許多人沒有自覺鍛煉身體的習慣和掌握自我鍛煉的方法。為此，體育教學內容應貫徹少而精的原則，根據學生體育達標情況和技能情況，進行教學，在教學方法上，應從學生實際出發，針對不同學生，提出不同的要求。

對于素質好的學生在完成了規定教材內容的情況下選學其他項目，讓他們學得深一些。對于基礎較差的學生，適當降低教材的難度和要求，應多對他們進行指導和幫助，消除學生的畏難情緒，使他們樹立信心，發揮學習潛力，在全面發展身體素質的基礎上，應重視學生氣質，性格差異的存在，要從每個學生實際出發，充分發揮每個人的長處。

二、優化教學過程，發展學生個性。

一成不變的教學模式、教學方法和教學手段，不僅束縛了學生的思維，也抑制了學生的創新能力。只有根據教學內容和學習的實際對教學過程進行優化，充分發揮和調動學生學習的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變為主動的創造思維，才能最大限度地培養學生的創新意識，挖掘創新潛能。

因此，在體育教學中，教師要善于鼓勵學生猜想、想象。讓學生帶著想法、疑問去嘗試驗證。而教師則不失時機地給學生提出問題，讓學生在良好的教學氣氛中嘗試、體驗、討論、驗證，從中體驗成功的享受。這樣，既滿足了學生的求知欲，又提高了學生“求新”、“求異”的興趣。沒有個性就沒有創造力。在思想上具有獨立性的人，在行動上就必然有創造性。因此，在體育教學中，教師要善于激發學生的興趣，扶持學生的獨立見解，促使學生對問題高度敏感。在解決問題的過程中，養成勇于設想，獨立思考，敢于創新的習慣，給學生一個發展自我的機會，充分展示自己的獨立個性，展現自己的創造能力，展現自我在實踐中的創新和成果。

三、體育與培養學生的創造能力的關系。

體育，絕不僅僅在于使人掌握體育知識，進行身體練習的簡單教育，我們應認識到，體育是人類社會的一種有意識、有目的的并且具有獨特性的教育活動。體育運動又是有眾多的項目，豐富內容的活動，是以人們具有一定的知識、要求、行為標準和原則以及本領和技能為前提來進行的。體育與培養學生的創造能力存在著密切關系，教學過程中培養學生的創造能力，應在超出單純地掌握知識，技能并在已獲得的基本能力基礎上的發展形成的一種新的能力。在體育運動中，反映自我要求，實現自我價值的心理過程中，可以提高自我完善能力。體育的特點之一具有競技性，在競賽中，可以最大程度地發揮自己的體能和智慧，磨練心理過程，提高對緊張的學習與工作、快節奏的生活的適應能力，不難得出，進行體育活動對發展學生的體育運動技術能力，智力活動，特別是發展其創造能力有著密切的關系。

四、體育教學中如何培養學生的創新能力。

（一）營造民主氛圍 培養創新意識

體育課堂教學不講民主，是扼殺學生創新能力的罪魁禍首。課堂上我講你聽、我問你答、我示范你練習、四列橫隊，一二一;即使講點民主，引導學生思索，那也是順著教師設計的教案去想、去答、去練，學生成為灌注知識的機器。學生在現行體育教材體系下學習，不但無創新能力可言，就連學生原始的創新欲望也終被扼殺。在體育教育中培養學生的創新意識，其前提就是教師須有創造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學，師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路人，為學生提供良好的學習環境。我們在向那些威望高的教師學習教學風格時，千萬不要忽視學習他們是如何在課堂上營造一種平等、和諧、寬松的民主環境的。一般來說，民主意識強的教師往往把自己擺在與學生平等的位置上，激發學生探索新知識的欲望，培養學生練習的興趣和習慣。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求，對那些較難的問題和練習，允許學生間討論和幫助，也允許學生對答案不拘泥于某一定向性結論，幫助學生積極地尋求多元化的學習目標、方法，學生的創新性學習意識也更強烈。

（二）在實踐教學環節中培養學生的創造能力

體育活動是一種以身體活動為外在表現形式，心理活動為內在表現形式的實踐性極強的活動。在運動中肌體承受到相應的刺激與負荷，各種生理指標及心理活動過程，會發生不同的變化，這是體育運動所產生的效應。體育教育是一種雙向活動，要達到教育的有效性，須不斷改變教學方法，合理利用各種因素實施教學。可多運用和加強實踐性教學環節。如能動法的教學，教師將任務簡要講解與示范結束后，進入學生練習階段令他們相互間觀察、討論、對比、互動、互學、相互糾正，而后教師歸納評議、評定、評價，使學生在各環節的實踐中得到能力培養，利用布置課后作業的形式來讓學生進行設計，創編徒手體操動作，還可參加社會實踐活動來培養學生的能力。

總之，在體育教學中，教師幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識、健體技術和技能，以及必要的文化修養時，應努力培養學生創新的學習能力，引導學生走創新學習之路，是迎接知識經濟時代挑戰，培養創造性人才的需要。