小組合作在小學英語教學中的運用

耿力君

摘要：英語作為全世界第一語言，在世界上的影響是不可小覷的。在現代英語教學中，英語作為一門語言教學，聽、說、讀、寫等各個方面的技能都需要很好的掌握，才能更好的提高英語學習成績。小組合作是如今小學英語教學下運用的最有效的教學模式，在英語教學中通過小組合作交流擁有很多的優勢。下面本文介紹了小組合作在小學英語教學中的優勢和其相關運用的策略。

關鍵詞：小組合作;小學;英語教學

一、小組合作在小學英語教學中的優勢

《新課程標準》指出：“有效的學習活動不能夠只是死記硬背，要倡導動手實踐，自主合作和交流探索。”在英語學習過程中也同樣如此，需要掌握英語的核心，靈活掌握和運用，在英語教學中發揮小組合作的優勢。下面是小學英語教學中小組合作的幾點優勢。

1.營造氛圍，激發興趣

學生單獨學習英語時，可能會感到枯燥無聊，而且現如今英語學習的內容寬泛，很多學生只能死記硬背，很少能進行靈活貫通。小學生在小學階段是剛剛開始接觸英語的時候，對英語難免感到陌生，英語大量的詞匯和復雜的英語語法讓小學生自己一個人很難找到學習英語的樂趣。但是在小組合作的氛圍下，大家都在背單詞，讀英語文章，小學生大多都喜歡跟風，一個小朋友做什么，大家就都想做什么，在大家都學習英語的氛圍下，小學生的興趣將會大大提高。通過在英語教學中進行小組合作交流，很多小學生聚到一起相互交流的，大家都積極參與其中，在學習的過程中也獲得了樂趣，激發小學生學習英語的興趣。

2.共同監督，提高效率

小學生畢竟還小，不能進行正確的自我認知和反省，大部分的學生還沒有對除母語外的英語產生興趣，死記硬背的背誦過程中容易導致記錯、記混，像在進行英語的單詞背誦同時，難免會多一個字母或者少一個字母，有時候背單詞的同學都不知道自己背錯了，再或者進行單詞的閱讀發音時，學生不會看音標導致讀的音都不對，這樣以后進行更高層次的英語學習時會出現很多的漏洞。然而進行小組合作學習時，學生們共同監督，互相取長補短，減少在學習過程中出現的漏洞和彌補學生本身的不足，提高學習英語的效率，提高教學質量。

3.互幫互助，提升素養

在進行小組合作的過程中，學生需要根據老師的要求進行明確的分工合作，學生在做好自己本分工作的同時，需要兼顧其他同學的思想，大家將自己在英語學習過程中的想法分享給同組同學，大家相互幫助，克服困難，對相應的問題進行優勝略汰互相兼顧。畢竟眾人拾柴火焰高，這樣小組合作情況下可以獲得更好的英語問題解決方法，大家在小組合作相互幫忙的過程中，同學間的友誼會越來越深厚。長久的堅持下去，學生的英語水平在合作過程中會潛移默化地得到提升，同時英語核心素養和道德素養也會隨之提升。

二、小組合作在小學英語教學中運用的策略

小組合作學習的目的是為了提高學生的合作能力和交流能力，同時提高學生的英語實踐能力。在進行其策略研究時，學生進行合作學習不能只重視形式而輕視方法，否則這難免會成為一個有其形而無其魂的空殼，同樣這也并非是新課程中所提倡學習方法的改革。因此，在踐行一件事情的時候，不僅要知道做什么，還要知道怎么做，如何有效率的做。下面是其有效的運用策略。

1.目標統一，內容細化

在小組分配的過程中，需要注意成員分布，正確合理的小組分配，才可以目標統一，內容細化，分工到個人。例如小學“英語閱讀”的學習，英語文章的閱讀是翻譯是最棘手的，學生可能在閱讀過程中遇到很多生詞，自己需要一個一個查，時間消耗很長，得到的收獲卻很少。在小組合作中就小組長可以安排可以將文章劃分段落到個人，查閱相關的生詞、翻譯、句型和語法等等。每個人翻譯被分配到的文章中的一段或者幾段，這樣大大節省了學生學習文章的時間，提高了效率。在規定時間內完成各自的任務之后，大家再討論交流分享自己查找的內容語法，更好的發揮了小組合作，提高課堂利用率的優勢。

2.內容有趣，營造氛圍

分配再優秀的學習小組，如果老師講的課程內容枯燥無聊，大家還是很難積極參與進來，導致單個學生的抱怨的反感的現象帶到了小組學習當中，影響大家學習英語的積極性，使大家喪失英語學習的樂趣。例如“英語對話類文章”的學習，這種文章沒有故事性的英語閱讀文章有趣，學生不太愿意進行學習。此時，在進行課堂教學時老師可以讓小組內學生相互之間扮演對話中人物的形象，進行英語對話交流，學會如何用英語口語的交流語氣來對話，體會對話中人物交流表達的思想感情，同時學生在扮演交流的時候可以更好的翻譯了解文章中表達的內容，鞏固文章中單詞、句子的記憶，更好鍛煉學生的英語口語學習，提高英語交際能力，調動課堂上小學生英語學習的互動氛圍，讓學生作為課堂的主體，激發學生興趣。

3.老師指導，加強監督

小學生年齡還小，不知道學習英語的時候哪種方法是正確的或者錯誤的。因此，老師需要盡可能多的，面面俱到的教給學生正確的學習方法，讓學生自己在進行小組英語學習的過程中可以鍛煉出自己獨特的個性化學習方法。例如“小學英語寫作的教學”，英語寫作是小學生學習最費力的一部分，需要學生掌握單詞、語法、句式、從句的相關運用，才能寫好一篇英語文章。而且現在的英語文章中“中國式英語”的現象很嚴重，是大多數學生的共性問題。像“這有”，小學生總會寫成“there have”，小組中可能全部人都是這樣記憶的，或者一個記錯帶動其他學生也記錯，其實應該是“there is 或者there? are”，這些都需要老師在要求小組合作交流的時候還有學生英語寫作之前進行指導，提醒學生需要注意的地方，對學生小組交流合作的過程中加強監督，詢問小組中不確定的英語寫作共性問題，從小學就給學生英語寫作奠定良好扎實的基礎。

三、總結

綜上所述，小組合作學習改變了傳統的教學思想和課堂教學模式，增強了學生和老師相互之間交流的互動性，更好的激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。另外，在完善學生人格、提高合作創新精神方面也有很大促進作用，在小學英語課堂上進行小組合作交流學習是大勢所趨，與此同時結合相應恰當的策略來應用，更好的發揮小組合作的優勢，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]李雪梓;小組合作學習模式在小學高年段英語教學中的作用研究;中國高新區（期刊）2018年

[2]袁月華;試析小學英語教學中優化小組合作學習的策略;英語廣場（期刊）;2018年