淺析小學美術創新教學策略

田艷維

摘要：當下，各個行業快速發展，小學美術教學也毫不滯后，近幾年更是取得了突破性發展，而其所表現的詬病也并不少見，尤其是作為豐富小學生業余生活這一特征尤為顯著。本文就以小學美術教學為例，通過創新性想法的實踐淺談了自己的看法，旨在促使小學美術課堂更上一層樓。

關鍵詞：小學美術? ?教學情境? ?想象力

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0139-02

多年教學經驗讓筆者深刻認識到美術學科在培養學生敏捷的思維和動手能力方面有著多么顯著的作用。作為培養學生德智體美的重要學科之一，美術學科的責任重大，下面就從五個方面對創新性的美術教學進行分析。

一、以多媒體創設生動的教學情境

小學生有很強的觀察能力，卻缺少良好的觀察習慣，美術學習需要學生擁有良好的觀察生活的能力，只有會觀察、愛觀察，才能發現生活的美，才能駐足美術的魅力。對此，多媒體的引入有效創設出了生動的課堂情境，通過多種多樣的課堂情境為學生展示最真實、最生動的內容。我們在多媒體教學中，可以適時為學生播放視頻和圖畫，為美術課堂增添一絲色彩。

比如，在“皮影戲”教學中，就可以嘗試引入多媒體教學方式。對于小學生而言，皮影戲雖有著久遠的歷史價值，卻也是最陌生的，僅憑教材中的三言兩語和幾幅圖畫是難以讓學生認識到真實的皮影戲的。筆者在教學中，充分利用多媒體的便捷性，通過多媒體為學生播放了一段講述皮影戲概況的視頻，娓娓道來的聲音為學生講述著皮影戲的背景知識，一幅幅動態動畫吸引著學生的注意力，在此基礎之上，先后給學生播放了“大回窯”“土地會”“鵲橋度”“白蛇傳”等經典片段，學生一個個沉浸在皮影戲的故事情境中，真是回味無窮?？磥?，多媒體所創設出的真實情境既讓學生感受到了皮影戲的古樸味道，又給學生帶來了一次次視覺上的沖擊。多媒體所創設出的課堂情境絲毫不亞于生活中真實的皮影戲場景，此種策略的創新和實施可以在很大程度上提高美術課堂的教學效果。

二、以引導豐富學生的美術想象力

豐富的想象力是小學生的天性，由于沒有受到生活各方面的影響，小學生一般擁有較強的好奇心和探究力，世界在他們心中是新奇的，教師通過正確的引導可以豐富學生的美術想象力。

在教學“太陽、月亮你們好”這一課時，筆者先通過引導為學生示范畫一個太陽，讓學生清楚要想畫好太陽，要先將太陽的主體畫出來，再畫太陽散發出來的光，然后給太陽填充顏色，最后再為太陽添加一個合適的背景。以示范引導方式讓學生了解了畫太陽的具體步驟，這是培養學生美術想象力的基礎。有了對畫太陽的了解后，就可以引導學生開啟想象中的太陽，想象中的太陽與現實中的太陽是不一樣的，現實中的太陽需要遵循一定的規律，而想象中的太陽卻可以擁有無限種可能?，F實中的太陽是圓形的，想象中的太陽可以是正方形的，也可以是五角形的;現實中的太陽是沒有表情的，想象中的太陽可以是開心的，也可以是生氣的;現實中的太陽是金黃色的，想象中的太陽可以是紅色的，也可以是五顏六色的。打破了常規的束縛，引導學生的思維朝著更廣闊的空間邁進，讓學生進一步想象心中的太陽是什么樣的。學生心中的太陽也許是萬里晴空，成群結隊的鳥兒在歡呼雀躍;也許是浩瀚星空，點點繁星映襯著滑翔的流星;也可能是車水馬龍的街市，車輛行人穿梭其中。打開想象的翅膀，學生可以飛的更遠。在筆者的引導下，學生充分感受到了太陽帶給我們的溫暖，圍繞正面性和溫暖性這一主體思想，任學生們的思維天馬行空，學生喜歡，學生愿意，這便是我們美術教學的成功。

三、以游戲活化靈動的美術課堂

游戲是使課堂趣味化、愉悅化的重要可行性方案，在教學中充分考慮到小學生的心智特點，尤其是四年級小學生的心理動態，將游戲融入到現階段的美術教學中，可以對促使美術課堂靈動多樣奠定良好的基礎。筆者在教學中經常嘗試引入一些較合時宜的游戲方式，將游戲模式與要講解的內容結合起來，以此提升美術課堂的趣味性。

例如，在教學“畫觸覺”這一課時，筆者采取了“摸一摸”的游戲方式?！爱嬘|覺”主要是為了讓學生體會通過外界材料來表達感觸覺和感受的重要方式，讓學生學會運用點、線、面表達具體的感受。在游戲中，為學生提供了兩個盒子，一個盒子里裝著毛絨兔子，另一個盒子里裝著一個多面體，讓學生用手去觸摸盒子里的物體，然后引導學生用點、線、面將其表現出來，“摸一摸”游戲給學生帶來了新奇和愉快的感覺。在此種氛圍中，無需教師多言，學生便能夠主動學會使用本節課的重點內容。臺下沒有參與游戲的學生，在看到臺上學生一會兒驚恐、一會兒興奮、一會兒思索的表情后，也表現得非常興奮，他們一個個摩拳擦掌，準備上臺展示一番。簡單的游戲方式不僅活化了美術課堂，也讓學生在玩樂中掌握了基本的美術知識。

四、以互動增強學生的課堂參與度

為提高學生在課堂上的參與度，有效的互動行為是必不可少的。新型的教學模式必須打破傳統教學中“教師講、學生畫”的尷尬局面，積極調動學生的能動性，讓學生和教師一樣成為課堂的主人。

在講到“剪紙”時，以往教學中，教師會一遍遍的陳述剪紙的步驟和技巧，然后為學生示范剪紙的過程，全程師生之間毫無交流，這對于提高學生參與度來說是沒有任何好處的。為了通過互動式營造良好的課堂氛圍，筆者在課堂上模擬了“元旦剪紙禮物拍賣會”的場景，讓學生親自給朋友制作剪紙游戲，可以是小兔子、小老虎、荷花等，同時給每一個學生配備3朵小紅花，學生可以將小紅花投給自己最喜歡的剪紙禮物，最后得到小紅花數量最多的學生獲勝。在場景模擬中，教師擔任主持人，和學生一起參與其中，活動中，教師和學生以及學生與學生之間免不了各種語言和肢體上的互動。在教師的帶領下，學生之間會討論哪一個剪紙禮物更有創意，哪一個更符合自己的喜好，看到學生們一個個積極參與著、互動著，在發現了一個好的作品后滿眼驚喜的眼神，然后果斷給自己喜歡的作品送上一朵小紅花，教師也積極參與其中，和學生成為一個整體，給學生建議，給學生關懷。筆者發現當教師和學生同時參與互動后，我們的美術課堂再沒有以往的呆板和冷清了，取而代之的是積極的參與和大膽的表達，這樣的氛圍才是值得追求的。

五、以教師的熱情點燃學生的激情

小學生正處于朝氣蓬勃的年紀，他們對美術充滿了好奇，對生活充滿了憧憬，美術課堂理應被學生的激情所包圍，事實卻并非如此，筆者見過的美術課堂大多是安靜而又機械的，感受不到任何來自教師或是學生的激情，造成這種現象的主要原因是教師缺乏足夠的熱情。教師所擁有的熱情是一個美術教師必備的基本素質，即使在美術教學上沒有獨有的特色，卻一定要有足夠的教學熱情，教師以熱情點燃學生的激情，讓學生時刻保持緊張和興奮的學習情緒，從而確保高效的學習狀態。

比如，在學習“干家務活”時，筆者就是帶著滿身的朝氣和激情走進教室的。隨著一聲“親愛的同學們，你們想老師了嗎？”便開啟了新的課程，在教學中，和學生一起探尋教室里的勞動工具，讓他們描述所探尋到的勞動工具的模樣。在觀察和探尋中，學生觀察到了平時所不在意的細節。與此同時，筆者將大家所熟知的《健康歌》改編成了《勞動歌》。“做家務咯！左擦擦右擦擦，桌子擦擦、地板擦擦，到處干凈，大家快樂歌唱……”由此營造出了較為歡快的課堂氛圍。接著又問學生：“同學們，你們平時在家里會幫助父母做哪些家務呢？你是如何做的呢？”學生嘰嘰喳喳，個個都想成為最勤勞的孩子，學生在描述中再一次對做家務有了深刻的理解，這時再來讓學生將勞動場景用畫筆畫下來一定可以得到學生的積極響應。在這樣一堂課上，筆者時刻注意保持高昂的熱情，并讓學生感受到來自教師的熱情，一起徜徉在美術課堂這一快樂的世界中。

綜上所述，筆者認為美術教學在培養學生德智體美方面有著顯著的作用，我們應該重視美術教學，在保留原汁原味的基礎上推陳出新，大膽汲取其它成功經驗，通過自己的努力為美術課堂增添新的生命力，讓小學生在有滋有味的美術課堂上受到潛移默化的熏陶，從而使得學生的德智體美獲得全面提升。

參考文獻：

[1]張慧.淺析新時期下小學美術的教學現狀及策略[J].好家長，2018，（A0）.

[2]徐悅.養正始于蒙——小學美術低年級水墨畫教學習慣養成實施策略初探[J].科學大眾（科學教育），2018，（02）.