微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

刁育科

摘 要：在新的時代發(fā)展背景下，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教育事業(yè)中，微課就是一項全新的教學(xué)方式。從目前的教學(xué)情況來看，很多小學(xué)、初中和高中都將微課教學(xué)作為了一種重要的教學(xué)方式，這種方式不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，還能夠幫助學(xué)生全面提升知識的應(yīng)用能力。本篇文章主要介紹了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 初中物理教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

對于學(xué)生來說，初中是重要的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生知識技能和行為意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。物理是初中階段重要的教學(xué)科目之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用。但是就目前情況來看，初中物理教學(xué)存在教學(xué)方式單一的特點，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課是一種新型的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，因此，對微課的應(yīng)用進行研究有助于促進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中教學(xué)階段，每一名學(xué)生都是獨立的個體，個體之間也存在很大的差異性，而這也是教育領(lǐng)域中不可避免的事情，想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識水平，就需要運用有效的教學(xué)方式進行教學(xué)。在這種背景下，微課教學(xué)的出現(xiàn)正好符合教育事業(yè)的發(fā)展。微課是一種全新的教學(xué)方式，具有教學(xué)時間短、教學(xué)思路清晰以及教學(xué)方式簡單等優(yōu)勢。對于初中的物理知識來說，不僅知識多，而且還較為分散，一些抽象的知識理解起來較為困難，所以就會造成教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多的問題，微課教學(xué)方式的運用不僅有助于教學(xué)資源的豐富，對知識點的總結(jié)也會變得更加的簡單，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都會產(chǎn)生極大的幫助。對于一些重點和難點的知識，可以通過反復(fù)的講解來促使學(xué)生對知識的掌握[1]。

二、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.減輕教師的工作強度，提高課堂上的教學(xué)效果

對于初中物理來說，是一門實踐性的學(xué)科，所以在教學(xué)的過程中需要進行開展大量的教學(xué)活動。有時，甚至是為了一個小小的知識點，都要教師花費大量的工作時間和精力去進行準(zhǔn)備工作，但是由于受到周圍環(huán)境的限制，使得教學(xué)的效果非常的不好。將微課的方式運用到教學(xué)中，不僅會減少教師的工作強度，教學(xué)的效果也會得到顯著的提升。

2.微課能夠?qū)⒅R形象化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維

在初中階段，正是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和思維能力的關(guān)鍵時期，所以在初中物理教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的知識水平，還要注重學(xué)生思維意識的構(gòu)建。對于初中生來說，良好的思維意識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維意識，有助于促進學(xué)生的發(fā)展[2]。

三、微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)工作

在進行相應(yīng)的物理知識教學(xué)前，為了能夠獲得良好的教學(xué)效果，教師可以將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，并將制作好的微課放到師生共享的平臺上，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段能夠進行適當(dāng)?shù)膮⒖己蛯W(xué)習(xí)。通過微課的方式不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，還能夠留給學(xué)生更多進行探討交流的時間，學(xué)生如果能夠做好課前預(yù)習(xí)工作，教學(xué)的效率自然能夠得到有效的提升，教師的工作也會省心很多。對于初中的學(xué)生來說，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在些許的差別，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會由于學(xué)習(xí)能力的不同而導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠跟進教學(xué)的進度，為了減少這種情況的出現(xiàn)，采取預(yù)習(xí)工作是很有必要的，這樣能夠保證教學(xué)的進度。微課的運用能夠幫助學(xué)生解決很多的問題，促使學(xué)生掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法。例如，教師在教學(xué)“聲現(xiàn)象”時，教師可以將制作好的微課放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過微課的教學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識概念，為教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備工作，能夠有效的提升課堂上的教學(xué)效率。

2.通過微課教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

對于初中生來說，正處于身心發(fā)育的階段，還不能夠保證在課堂上將全部的精力都放到教學(xué)上，由于初中教學(xué)知識過于多，一般情況下，學(xué)生在課堂上只能夠保證十分鐘左右的注意力集中時間，所以需要在極短的時間內(nèi)將重要的知識傳授給學(xué)生。微課教學(xué)的方式正好符合這一點，一般的微課視頻只有幾分鐘的時間，學(xué)生正好能夠在這段時間內(nèi)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，而且這樣的教學(xué)方式更能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。例如，教師在教學(xué)“光的折射問題”時，可以首先向?qū)W生們提出問題：“筆插入透明的玻璃杯中，為什么筆會發(fā)生折斷的想象？”教師通過提出的問題，激發(fā)學(xué)生進行思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后教師開展微課教學(xué)，能夠?qū)⒅R進行有效的傳授[3]。

3.將教學(xué)的重點難點以微課的方式展示出來

初中的物理知識，存在很多重點難點的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法， 那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變的更加的困難。如果運用微課技術(shù)，能夠?qū)⒑芏嗟慕虒W(xué)重點難點知識制作成視頻，學(xué)生可以進行獨立的學(xué)習(xí)和研究，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)“電路故障分析”時，教師可以將常見的電路故障制作成視頻，播放給學(xué)生，安排進行小組分析研究，并給出合理的解決方案，通過這樣的方式有助于活躍課堂上的氛圍，師生之間的交流機會也會逐漸的增多，有助于提升教學(xué)的效果。

4.根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進行教學(xué)內(nèi)容的安排

不同的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)的能力也是不相同的，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容以微課的形式制作成分層的教學(xué)資源，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求去挑戰(zhàn)不同的難度，通過這樣的方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教學(xué)電路問題時，可以以微課的形式向?qū)W生展示一些電路的物品，并將電路的連接分成簡單和困難兩種，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去隨意的選擇，通過這樣的方式有助于學(xué)生收獲成功的喜悅，同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，微課的教學(xué)方式還處于起步階段，需要經(jīng)過不斷的實踐和改善，從而成為更加完善的教學(xué)方式，有助于營造良好的物理教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]薛多珍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：176.

[2]陳維港.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（33）：14-15.

[3]茹波.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（37）：194.