以人為本理念下學生綜合素質的培養

陳飛翔

摘 要：在學生教育當中，做好學生綜合素質的培養是一項重要的工作內容，這對于提高辦學實力和促進學生未來發展有非常積極的作用。對此，廣大老師要對培養方式做好重點的把握，以促進學生綜合素質的有效提高。本文主要從以人為本角度來對學生綜合素質的培養方式做出分析，希望可以為學生的求學和職業發展打好基礎。

關鍵詞：以人為本 學生 綜合素質 培養

引言

以人為本是我國現如今工作的開展基礎，在學生教育當中尤為如此。在社會不斷發展的過程中，家長、學校和社會對學生的綜合素質也具有了更高的要求，對此需要老師能夠做好教育教學工作，不斷提升學生的綜合素質。[1]

一、學生綜合素質的積極意義

在實際的綜合素質培養過程中，做好以人為本理念的把握十分關鍵，其所具有的積極意義具體體現在：第一，形成激勵作用。影響學生綜合素質的因素有很多，主要包括內因和外因兩個方面，這也是學生聯系自身實際需求來逐漸完善目標的過程。在該過程中，教育者所具有的作用即是對學生的促進、引導與激勵。通過以人為本思想觀念的推行，可以對學生的自身作用起到積極的激勵，在形成學生內在驅動、需求的情況下，不斷提升自身的能力以及綜合素質；第二，突出主體地位。雖然學生群體具有多樣化的特點，但就具體的某個學生而言，其都是獨立的存在，只有讓學生在自我認識、自我完善以及自我發展當中明確學生的主體地位，才能使其成為學習和成長的主人，這不僅是學校教育的需求，而且也是學生個體發展的過程；第三，滿足培養需求。因材施教的教育理念由來已久，而以人為本正是對該種教育理念的深化落實，在對人實際情況、天賦和特點相順應的基礎上實現人潛能的提升。求學階段是學生形成人生觀、價值觀以及世界觀的重要時期，也是學生獨立思考、學習相關能力形成的關鍵階段，這對于學生未來的發展具有積極的導向作用，對此就需要老師能夠充分把握以人為本的原則，對學生的綜合素質培養形成高度的重視。[2]

二、以人為本理念下學生綜合素質的培養方式

1.營造環境

在培養學生綜合素質的過程中，學校需要營造良好的教育環境。開展教育的目的，即是對人才進行培養，對于學生而言，其學習和生活都處于校園這個特定的環境中，并試圖通過自身的思考、感受和體驗來實現自身綜合素質的提升。對此，校園文化氛圍對學生綜合素質的培養有一定的影響。首先需要構建良好的辦學條件與校風，通過良好環境的營造使學生能夠具有愉快、積極的心情，在對學生才智、激情最大程度調動的情況下，使其能夠積極的參與到學習生活當中。同時，學校也需要能夠充分把握學生的需求，在規劃校園時，要保證能夠對校園的人文性進行充分的體現，規章制度也需要充分體現人性化的特征，以更好體現出學校的人文關懷。

2.倡導教育理念

在以人為本教育當中，需要老師將學生作為中心來開展相關的教育工作，進一步明確學生在教學活動中的主體地位，重視學生學習意識、價值觀、主動性的形成，積極培養學生的創造力，對學生的學習內驅力以及潛能進行徹底的激發，尊重學生的人格尊嚴和興趣愛好，并且對學生學習、成長過程中的需求進行重點關注：第一，要對學生的內驅力進行激發，在學習的過程中，不僅需要老師能夠很好的理解和運用相關知識，而且需要做好品德同知識兩者間的融合，以此不斷完善學生的人格以及知識結構；第二，要做到教學活動的持續創新，提高教學內容和教學方法的適應性，讓學生可以用發展的眼觀來看待事物，爭做社會的有用之才；第三，要做好學生創造力的培養工作，讓學生的思維不受傳統思想觀念的限制，即便學生有特立獨行思想和行為，也應該尊重學生的想法，讓其個性和特長得以有效發展。

3.發揮主體作用

傳統教學常常強調老師的主導性，而把學生單純視為教育的對象，忽視了學生的主體地位。以人為本教育理念的推廣，讓諸多教育工作重新認識到了自身的角色定位，即需要尊重學生的主體作用，進而激發學生的主觀能動性。在學生綜合素質的培養過程中，老師可以從以下幾個方面來進行把握：第一，自學能力。該能力是學生自主知識學習的重要能力，一方面需要學生積極積累知識，從總體上對不同知識間存在的聯系進行把握，將知識有效內化為自身的素質。另一方面要具有良好的自覺性，將知識的被動獲取有效轉變為主動學習，將之前在理解、記憶方面存在的不足進行改變，更好掌握知識的內涵和規律；第二，實踐能力。實踐可以說是綜合能力的一種具體體現，即將在學習當中形成的技能落實到實踐當中。要通過課余、假期時間深入到現實社會當中，通過對社會生活、生產勞動的參與來對社會進行了解，進而實現自身實踐能力的提升。在具體實踐環節，學生需要深刻認知自身的長處、短處以及能力狀況，可以聯系實際發揮自身優勢，進而達到各項能力的提高；第三，人文精神。要形成良好的社會責任感以及敬業精神，這也正是現今社會對于人才的基本要求，是學生形成綜合素質和職業發展的基礎。老師要對學生的心理素質進行培養，讓學生在對自己形成正確認識的情況下，通過調控情緒來始終保持學習的積極性，并在學習生活中做到主動關心他人，在學校和班級內部建立良好的人際關系，力求在自身能力較為有限的情況下，通過團隊配合來實現目標。

結語

綜上所述，上文對以人為本理念下學生綜合素質的培養進行了一定的研究。可以預見的是，提升學生的綜合素質是未來學校教育的重點，而通過以人為本原則的有效把握，則可以進一步提高人才培養的效果，為學生的繼續學習和職業發展打好基礎，因此具有非常重要的現實意義。[3]

參考文獻

[1]張濤軒.淺析高校學生管理工作中的“以人為本”理念[J].才智，2012（7）：308-309.

[2]寧伯曉.以人為本的高校學生管理工作探索[J].中國管理信息化，2016，19（12）：245.

[3]陳斯拉.當代大學生生命教育探析[J].高教探索，2007（6）：100-101.