生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

謝文琦

摘 要：當(dāng)前，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要遵循生本理念，教師需要堅持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念，為學(xué)生選擇相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)策略，有利于小學(xué)生認(rèn)識和掌握相關(guān)的科學(xué)知識。除此之外，教師還可以通過信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是基于生本理念開展的，需要教師將學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體地位，加強(qiáng)師生的交流和溝通，不斷增進(jìn)彼此之間的感情，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行較為全面的認(rèn)識和了解，從而更好的為學(xué)生選擇或制定相適應(yīng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。教師通過讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，不斷充實自己的科學(xué)知識，可以靈活的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識解決科學(xué)問題。

一、為學(xué)生選擇相適應(yīng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.為了促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略能夠在小學(xué)生中得到有效的教學(xué)成果，則需要教師對學(xué)生有足夠的認(rèn)識和了解，比如學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)興趣以及在科學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力等等。教師在教授學(xué)生的時候，需要讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，唯獨這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，更好的提升學(xué)生的科學(xué)運(yùn)用能力。對此，需要教師對學(xué)生有一定的了解和認(rèn)識，基于這個基礎(chǔ)能夠更好的對學(xué)生的教學(xué)計劃進(jìn)行制定和調(diào)整，適當(dāng)?shù)脑黾屿柟叹毩?xí)和拓展訓(xùn)練。教師在展開教學(xué)的時候，可以通過檢測或者游戲的方式，促使學(xué)生能夠自發(fā)的表現(xiàn)出自身的科學(xué)思維能力以及對科學(xué)方面的思考能力。[1]

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的科學(xué)思維能力和進(jìn)行思維的方式進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識。比如，學(xué)生如何對科學(xué)探究結(jié)果進(jìn)行構(gòu)建？是否能夠按時高效的完成課外實踐活動？是否可以在教師的指引下達(dá)到教材當(dāng)中的要求等等。基于教師對學(xué)生的能力和大概情況進(jìn)行了解的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生確定最終的教學(xué)計劃。小學(xué)科學(xué)教材大多都有著較大的彈性，因此，教師可以根據(jù)實際情況采用多元化的教學(xué)途徑為學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造科學(xué)情境促使其能夠更好的對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究。教師還可以在授課前向?qū)W生進(jìn)行提問，對學(xué)生是否已經(jīng)掌握了之前所學(xué)的科學(xué)知識，以及對知識是否還存在疑問進(jìn)行了解。通過這樣導(dǎo)入問題的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的對科學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和掌握。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師需要通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)價值觀，逐漸形成屬于自身的科學(xué)思維模式。但是小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中依舊有存在抽象的知識，教師簡單的教授也無法讓學(xué)生對其進(jìn)行有效的認(rèn)識和理解，對此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，促使抽象、乏味的科學(xué)知識能夠在信息技術(shù)的幫助下轉(zhuǎn)化為形象、直觀以及有趣的科學(xué)知識，有利于學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行更好的接受和認(rèn)識，積極主動的分析和探究科學(xué)規(guī)律。比如，教師在教授學(xué)生關(guān)于地表劇烈變化相關(guān)知識的時候，教師應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的知識，并結(jié)合學(xué)生興趣愛好將課件進(jìn)行豐富和完善，通過富有趣味的課件內(nèi)容能夠吸引學(xué)生不由自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動的對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。教師還可以為學(xué)生播放關(guān)于地表劇烈變化的視頻，有利于學(xué)生直觀的對其進(jìn)行認(rèn)識和了解。

2.通過教學(xué)課件指引學(xué)生對重點難點知識進(jìn)行有效的接受和掌握

教學(xué)課件包含著教學(xué)內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行多加利用，指引學(xué)生對重點難點知識進(jìn)行有效的接受和掌握。教師在制作教學(xué)課件的時候，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還不能夠忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)的實際情況。根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師還需要通過教學(xué)課件增強(qiáng)師生之間的交流和溝通，有利于教師更好的指引學(xué)生的對教學(xué)課件當(dāng)中的重點難點知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，教師還需要注意教學(xué)課件只是輔助教學(xué)的工具，不能夠使其喧賓奪主，需要明確學(xué)生的主體地位，使其能夠獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加實踐活動，通過實踐提高自身的科學(xué)能力。[2]

三、通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，營造輕松高效的科學(xué)課堂

1.結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力

隨著新課改不斷深入，需要加強(qiáng)學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)，教師需要為學(xué)生營造良好的合作課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過教師對于學(xué)生自身的科學(xué)能力為學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員多數(shù)于四到六人之間，并且結(jié)合組員的科學(xué)能力和綜合實力選擇組長，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。教師還需要為學(xué)生選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，通過組內(nèi)的分工合作、交流溝通進(jìn)行全面的科學(xué)探究，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，指引學(xué)生懂得如何進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于小學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提高自身的科學(xué)能力，增強(qiáng)科學(xué)技能，提高綜合能力。

2.為學(xué)生營造輕松愉快、和諧高效的科學(xué)課堂

小學(xué)科學(xué)教師需要堅持以人為本、把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想。并且，需要跟隨時代的發(fā)展和進(jìn)步，不斷完善自身的教學(xué)思維，充實自身的教學(xué)能力。需要平等的對待每一位學(xué)生，使其能夠感受到自身屬于科學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，積極主動的參與到科學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，在當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要教師為學(xué)生選擇相適應(yīng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；還需要利用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生營造輕松高效的科學(xué)課堂。通過這樣的方式，促使小學(xué)生能夠在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高自身的科學(xué)探究能力和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王彩紅.基于生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式探討[J].名師在線，2018（17）：25-26.

[2]常小紅.基于生本理念的小學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（四卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：9.