任務驅動教學法在中職生肖像畫教學中的應用

徐錫政

肖像畫的教學目標是培養學生的動手能力和創新素質，因此，必須鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，從而培養學生對肖像畫課程的興趣和意識，讓學生了解和掌握肖像畫的基本知識。中職教育的培養對象和培養目標決定了肖像畫教學內容具有鮮明的應用性，我認為在中職學校肖像畫教學中采用“任務驅動式”教學方法有利于構建教學情境，營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣;有利于學生自主學習，獲得再學習的能力;有利于充分調動學生的學習主動性、創造性。

一、任務驅動教學法

任務驅動教學法是由教師根據當前教學主題設計并提出“任務”，針對提出的任務，采取示范演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務的教學方法。

“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的，有別于傳統教學的新型教學方法。“任務驅動”教學方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。教師作為建構者在學習過程中僅是學習的指導者、輔助者、咨詢者和導航者。學生才是教與學活動的主體。在整個教學過程中教師利用情境、協作、會話等學習環境要素充分激發學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。

二、任務驅動教學法在肖像畫教學中的應用

“任務驅動”教學法的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。它探究式的教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“任務驅動”教學法很適合肖像畫課程的教學，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習肖像畫知識和技能。

（一）、確定任務

目標任務的明確對于今后的學習與任務的最終完成起著至關重要的作用。設計精巧的“任務”能充分調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果。這就要求教9幣在任務設計上多下功夫。

1、全面了解對象

即在任務設計過程中要考慮“任務”設計是否符合學生的特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。中職學校學生的素質一般不會很高，學生的自學能力和自控能力比較差，同時也有相當一部分學生無心向學。具體做法是：以教材內容為基礎，選擇能夠結合學生熟悉的現實問題，具有實踐意義和時代氣息的主題，例如：在講授肖像畫時，我會結合當今流行的明星臉，讓學生繪制“我和明星”等貼近生活的繪畫。

2、任務設計的目標明確、編排合理

在教學任務設計時要考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。一般說來，每個任務中涉及的知識點不宜過多，最好不要超過兩個以上的重點、難點，過多的任務會增加學生學習的難度;任務的規模也是宜小不宜大，規模過大，會偏離“任務驅動法”的本意。

3、任務的實踐性要強

肖像畫課程是一門實踐性非常強的課程。俗話說“百講不如一練”。讓學生親自動手實踐遠比聽老師講要有效得多。通常，教師在對知識進行講解、演示后，最關鍵的是讓學生親自動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行教學任務設計時，一定要注重教學任務的實踐性。

4、任務設計要情境化、生活化

在教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的任務進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的教學任務時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

5、任務設計要注重培養學生的創新能力

在教學任務設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產生學習遷移。例如，學習肖像畫時，鼓勵學生大膽探索、創新，利用各種繪畫工具，繪畫出具有個性特色的作品。

（二）、分析任務

任務設計后，教師不要急于講解，否則又進入老一套的教學模式了。而是先讓學生討論，分析任務，提出問題。問題最好是由學生提出，由教師適當啟發和引導。而這些問題中，有很多是以前沒學過的，即隱含了新的知識點，這也正是教師要求學生去解決的。例如：在講授如何肖像畫時，先讓學生想辦法，教師協助學生分析各種不同方法的優劣，最后總結出結論。

（三）、完成任務

問題提出并設計好了執行的過程后，學生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務。學生可以選圍繞任務展開，查閱資料，嘗試探索。當然，在這一過程中，更要鼓勵互相合作，共同來完成對知識的理解和應用。學生獨立完成任務，在這環節中教師要開拓學生的思維，調動學生探求知識的積極性。例如綜合練習時，內容知識點覆蓋面多。我讓學生為家長畫肖像，并讓大家選出最好的作品，學生們特別感興趣，然后選出其中優秀的作品在課堂上投影在大屏幕上，讓同學之間互相學習、借鑒，同時也利用學生間競爭的心理調動他們的學習積極性。

（四）、及時交流

學生完成一項任務后，一定要及時交流，展示、討論并評點，及時對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養學生的成就感，增強學生的自信心。

三、任務驅動教學法的教學效果

我在學生中采用了任務驅動教學方法，經過實踐，欣喜地看到學生明顯的變化。它突破了傳統的教學模式，解決了中職學生自控能力和自學能力較差的現狀。充分調動了學生的求知欲，發展了學生個性和創造精神。為技能型應用人才的培養提供了新思路和好方法。

在肖像畫教學中開展任務驅動教學，有利于改變學生獲得知識的方法，讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，培養了學生的科學探索精神和實踐能力，使每個學生都有嘗試成功和創新的機會。任務驅動法是一種值得推廣的好的教學方法。