對高職院校會計專業“分層教育”的探索與思考

王敏

【摘要】本文從高職院校的生源情況為切入點，通過分析會計專業產業鏈上的崗位群來找出對應的知識點，通過這些知識點對學生進行“分層教育”，讓每個學生都能夠成才，都能夠滿足行業和企業的需求，從而順利的就業和擇業。

【關鍵詞】會計專業 高職 分層教育 探索與思考

在當前高考人數沒有大幅度提高的前提下，很多考生選擇上本科，給很多專科院校特別是高職院校的招生帶來了很大的危機，生源不斷的下降，并且生源的質量在不斷的下降，以湖北省為例，有很多高職院校會計專業每年只能招50人左右，并且在這些學生中有普通高中生也有中職畢業生，學生來學校之前接受的教育和學習的習慣、能力各不相同，所以我們的教育方式要適應不同的學習者，分層教育就是可以解決每個學習者不同要求的一個好的手段和措施，分層教育可以讓每個學生成才，并且可以滿足滿足行業和企業的需求，從而順利的就業和擇業。

一、高職院校會計專業“分層教育”的背景

高等職業教育是一種應用技能型教育，以滿足社會需要為目標，以培養擁有“工匠精神”的高技能人才為目的職業教育。分層教育是指根據學生的不同邏輯思維能力和認知能力，學生的興趣和愛好進行學習，最終達到每個學生學習能力的提高，努力讓每個學生都能夠成才。

在高職院校會計專業中開展分層教育，是在學生中開展自愿報名，將每個學生進行分層教育，按照不同的學生來制定不同的人才培養方案和計劃，并確定每個分層教育段的教學模式和教學方法，采取不同的考核方法和考核手段，讓每個學生最后都可以成才。目前從高職院校會計專業的畢業生就業數據來看，主要是升學和就業兩個方面，升學就是學生升入到上一級本科院校或者先就業再考上研究生，就業就是學生畢業之后直接進入對口單位就業。按照高職院校會計專業畢業生就業的兩個方面來開展分層教育，讓每個學生都能夠順利就業和升學。

二、高職院校會計專業“分層教育”的探索

（一）分層教育課程改革的措施

1.實行學分制，推進選修課程改革，通過學分互換推進分層教育課程改革

在高職院校會計專業中實行學分制，學生達到一定的學分就可以畢業。在學生中進行調研，開設學生感興趣的選修課程，讓學生去選擇，不同的選修課程設定不同的學分，學生可以針對自己的情況用選修課程的學分來替換不感興趣課程的學分，滿足規定的學分學生就可以畢業。同時對學生創新和創業提供支持，創新和創業折算一定的學分，鼓勵學生進行創新和創業，并提供創新創業導9幣進行指導。

2.針對不同的工作崗位進行分層教育課程改革

在高職院校會計專業中實行“大平臺+小模塊”的教學方法進行分層教學，大平臺就是會計專業基礎理論課程，小模塊就是根據不同性質的單位、不同的行業和不同的崗位開始的模塊課程，將高職會計專業的學生根據學生的愛好和畢業就業的需求分成不同的批次，從大二下學期開展模塊課程的教學，學生自己根據需求選擇，這樣就解決了不同學生怎么培養的難題，也解決了社會對不同人才的需求。

3.教材推進分層教育課程改革

在高職院校會計專業分層教育課程改革的過程中，教材不僅是書本知識，還包括最新的會計法規和財稅制度，學生要了解最新的會計制度和國家經濟政策，知道社會和行業、企業的需求是什么，學校要和行業、企業一起開發校本實訓教材，要針對不同的學生、不同的崗位來編寫教材，滿足會計專業分層教育課程改革的需要。

4.考核方式推進分層教育課程改革

在高職院校會計專業分層教育課程改革的過程中，考核方式要針對不同層次的學生，學生不同的愛好和不同的需求制定不同的考核方式，在考核的過程中注重學生的主觀能動性，充分調動學生學習的積極性，完善考核的方式和方法，讓每個學生都可以成才，都能夠成才。

（二）分層教育教師素質的提高

1.加大專業教師的培養，適應分層教育的需要

在高職院校會計專業分層教育的改革中要加大專業教師的培養，讓教師到對口的企業去頂崗鍛煉，學習最新的專業知識和專業動態，分析專業的崗位群，然后結合所教的學生個體進行知識的重構，對不同層次的學生采取個性化的教學，讓每個學生都成才。

專業教師要學習最新的會計知識和會計法規，樹立學生正確的人生觀和職業觀，培養學生的敬業精神和職業精神，讓學生愛這個專業，喜歡這個專業，干一行愛一行。

2.教師要加大立德樹人知識的學習

在高職院校會計專業分層教育的改革中要加大教師要加大立德樹人知識的學習，立德樹人要不僅要傳授專業知識還要告訴學生做人、做事的道理，培養學生愛國、愛家的傳統美德，學習中華傳統文化知識，為中華民族的偉大復興而努力奮斗。

三、高職院校會計專業“分層教育”的思考

在高職院校會計專業“分層教育”的過程中，要結合中國高職教育的特點，構建會計專業分層次教育新模式，對高職院校會計專業改革提供借鑒和參考。

在高職院校會計專業的學生中，實行分層教學改革是高職學校內涵建設發展的一個創新，是對傳統教學模式和教學方法的改變，這種創新和變革需要我們在以后的教學實踐過程中不斷的檢驗和完善，作為高職會計專業的一名專業教師開展“分層教育”的探索和思考顯得尤為重要，在未來的教學環節中，我們將不斷的總結教學改革的經驗和教訓，完善分層教育的方法，為實現高職會計專業分層教學改革做出自己的一份貢獻。