淺談如何提高中職學校物理課程教學效果

路李斌

【摘要】本文通過客觀實際地分析中職學生學習物理知識的現狀及存在的問題，對如何因材施教、因人施教提出解決的方法，旨在提高學生的學習興趣和水平，為有效學習專業課程奠定基礎。

【關鍵詞】基本矛盾 設想 預期目標

目前，中職校學生學習基礎、學習習慣和自我對學習的要求普遍欠缺。工科（如機械加工、機電維修、汽修等）類專業學生這方面情況尤其嚴重，對物理學習普遍存在畏難心理。因此如何因材施教、因人施教，激發學生學習興趣，達到良好的課堂教學效果，為專業課程學習打下堅實的基礎，是中職校物理教師必須加以思考和解決的問題。

一、中職校物理教學中存在的基本矛盾

1、教材的統一性和專業的差異性之間的矛盾

工科各專業均把物理作為重要的基礎課程開設，中職物理教材和普高物理教材一樣，共有5個部分內容：力學、電學、熱學、光學、原子物理。由于中職校與普高的教學目標不同，且中職校各專業之間又存在較大差異，客觀造成了各專業對物理教學各部分內容的需求也有所側重。如果僅按教材要求進行教學，而不考慮各專業特點和其對物理知識基本需求，在教學中就不能做到因專業施教、因人施教，就不能根據不同對象采用適合其特點的教學模式，往往會事倍功半。

2、理論知識學習和實際應用之間的矛盾

物理教學最終目的是需要學生學會獨立思考分析，并具備一定的思維及動手能力，能應用學到的物理知識解決實際問題。目前，部分學生學習習慣差，主動思考不夠、動手愿望不強。教師更多的是重視理論知識傳授，理論聯系實際較少，對學生實驗動手能力的培養欠缺。

3、教師“教”與學生“學”之間的矛盾

從教學理論角度看，教學中要以學生為主體，教師起主導作用，主導作用是啟發引導，主體作用是要積極參與教學活動、學會獨立思考，而在實際教學中，因為面對學習基礎薄弱的學生，教師通常講授的多，學生思考、討論、發問的少，教師在教學中也常常遇見學生“啟而不發”的情況。

二、中職校物理教學改革的幾個設想

根據中職學生現狀和后續課程的學習要求，重點解決以下幾個問題：

1、解決好教材內容取舍與所學專業之間的關系

中職校學生一般沒有升學壓力，教師不必圍繞應試教育的指揮棒轉，教學上有一定主動權。這樣可以結合不同專業的特點和需求，對教材內容進行適當的取舍。如：對機電維修專業的學生，力學、電學的相關內容是專業課程必要的基礎知識，必須詳細講解，而原子物理部分可選擇性略講。這就需要教師研究各專業對物理知識的教學要求，做到“因專業施教”。

2、補缺補差，消除學習障礙

在教學中面對程度參差不齊的學生，要采取不同的教學方法，不能操之過急，對難點內容不能要求一步到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，逐步消除中職學生學習物理時的畏難心理，讓學生對教學內容的理解隨著認識能力提高而螺旋式上升。例如：牛頓第二定律的知識點，屬于動力學知識的綜合運用，對目前中職校學生難度梯度較大。在教學中我對這部分內容進行了處理，首先選取一道問答題：“從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產生加速度.可是我們用力提一個很重的物體時卻提不動它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？”。這個題目為了強化“F合=ma F”合是物體所受的合外力這個概念。第二題：選擇一道在豎直方向已知受力情況，用牛頓第二定律求加速度的例題。第三題：選擇一道在水平方向運動的汽車，已知運動情況，根據勻變速直線運動規律求解受力情況的例題。三道例題在難度上逐步增加，比較符合學生的認知規律，取得了良好的教學效果。課后布置幾道類似作業，鞏固加深對牛頓第二定律的理解。在此基礎上再過渡到書本上的例題，解決牛頓第二定律的綜合運用就水到渠成了。

3、努力調整好“教”與“學”的關系

在“學”的方面，首先要向學生講清楚物理學科與后續專業課程的相互重要關系，使他們明白學習物理課目的是為將來學習專業課程做準備，突出物理學的基礎性、實用性，引導學生思想上重視物理學科，產生要學好物理的內趨力。

在“教”的方面，教師在教學中要根據學生實際水平制定教學計劃、設計教學方案，要考慮學生學習基礎薄弱狀況，不要任意加深、加難教學內容，寧可放慢教學進度，也要讓學生弄通弄懂。要注意“興趣——志趣——能力”三步曲。

在新課引入時，教師可巧設懸念，給學生留下思考的空間。在教學過程中，針對不同層次的學生，要設計適合各種層次學生都能參與解答的物理問題，預想學生可能產生的各種疑惑，讓不同程度的學生在面對問題時，能從自己實際出發，開動腦筋去獨立地解決問題，感受到成功的喜悅，增強進一步學習的自信心。在每次教學課結束前，可提出一個或幾個和以后學習有關的思考題，讓學生思索如何解決，以引發學生進一步學習的愿望。

4、利用現代化教學手段，深入淺出，提高教學效果

充分利用網絡資源優勢，進行信息技術與課堂教學的整合，制作符合學生接受能力、生動有趣的物理教學課件，也可以利用多媒體進行物理實驗教學。

多媒體輔助物理實驗教學是培養學生學習能力的有效途徑，利用多媒體技術設計適合于學生進行自創實驗的課件。比如進行測“電源電動勢和內阻”實驗時，學生先在電腦上用課件設計實驗方案，完成器材選擇，制定實驗步驟，預計實驗結果，并通過多種方法比較、選擇最佳方案，分析實驗誤差，然后再真刀實槍地利用器材做實驗。這樣學生對實驗目的、實驗器材、實驗過程，及實驗中可能產生的誤差會有更加清晰地認識因實際情況

總之，只要我們認真將學生的現狀和教學培養目標結合起來，因材施教，因實際情況施教就一定能取得良好的教學效果。