知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘? 要：高職學(xué)校是我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，為社會(huì)提供實(shí)用型的人才。與普通院校相比，高職院校重視學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)際運(yùn)用的能力，專注培養(yǎng)實(shí)用型人才。可見，在教授學(xué)生體育方面的專業(yè)知識(shí)時(shí)，也應(yīng)把鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)技能作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，高職學(xué)校的體育教學(xué)除了不斷提升學(xué)生的體育素質(zhì)外，還應(yīng)有針對(duì)性地為不同專業(yè)定制不同的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生的體育能力向多方面拓展，為學(xué)生日后的社會(huì)工作作鋪墊。本文主要以高職體育教學(xué)為主，研究如何能高效地提高高職學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職體育教育;體育素養(yǎng);職業(yè)能力

體育教學(xué)以傳授體育知識(shí)為主，使學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。在高職學(xué)校的角度來(lái)看，主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用性人才，因此，體育素養(yǎng)的教學(xué)也應(yīng)如此，一邊不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一邊不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓體育教學(xué)推動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)高速發(fā)展得社會(huì)，使學(xué)生擁有強(qiáng)有力的體魄去勝任工作崗位，為社會(huì)奉獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的含義

學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)是把提升學(xué)生的體育品德和體育知識(shí)看作主要目標(biāo)，通過(guò)院校系統(tǒng)化的體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到提高，有利于在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。眾所周知，體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)涉及到各個(gè)層面，這需要教師在實(shí)際的體育教學(xué)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合能力。除此以外，隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)不斷地進(jìn)步，企業(yè)不斷地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也逐步提升，國(guó)家也對(duì)教育制度的改革加大了力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方面發(fā)展，成為復(fù)合型人才。而職業(yè)能力是指學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，能夠具備一定的操作和實(shí)用性能力，不斷地提高自身的水平。因此，在高職院校的教師的角度看，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能;對(duì)高職院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地提高自身的職業(yè)能力，豐富學(xué)識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，有助于在日后的求職中展現(xiàn)自身的魅力，贏得心儀職業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、高職體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生體育素養(yǎng)的培育

從目前現(xiàn)狀分析可知，絕大部分的高職學(xué)校都比較注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，體育課便相對(duì)較少，有的學(xué)校甚至一周只有一或兩節(jié)體育課，這大大減少了體育教師教授體育知識(shí)的時(shí)間，而且大部分教師剖析理論知識(shí)占用了絕大部分的課堂時(shí)間，減少了實(shí)際鍛煉的時(shí)間，忽視學(xué)生實(shí)際掌握體育技能的需求，缺乏培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)有一定程度的影響。除此以外，高職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)高、教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣降低，影響教學(xué)的效果和效率。高職學(xué)校的學(xué)生思維都比較活躍，自主意識(shí)較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展得要求，只有“教”，沒(méi)有“練”，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性低，體育素養(yǎng)意識(shí)難以形成。

（二）忽視學(xué)生職業(yè)能力的培育

對(duì)于高職學(xué)校而言，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才是教學(xué)的主要任務(wù)，而有效的體育教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，高職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)相互結(jié)合、互相促進(jìn)。可是，絕大多數(shù)的高職學(xué)校幾乎都是照搬普通高校的教學(xué)模式，設(shè)置的課程忽視自身的實(shí)際情況和需求。除此以外，部分教師單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)的任務(wù)，忽視了教學(xué)任務(wù)和職業(yè)技能之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，僅僅懂得體育的相關(guān)理論知識(shí)，并未能把所學(xué)的體育知識(shí)與自己的專業(yè)技能結(jié)合運(yùn)用，降低了體育素養(yǎng)與職業(yè)技能相輔相成的作用。

三、創(chuàng)新高職體育教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

培育學(xué)生的職業(yè)能力可以說(shuō)是高職學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解體育鍛煉的重要性，并形成意識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣，在日后的工作生活中能夠保持精力充沛的狀態(tài)。因此，高職學(xué)校應(yīng)改革創(chuàng)新體育教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適當(dāng)調(diào)配體育教學(xué)和鍛煉的時(shí)間，有利于體育教師能高效地完成體育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的體育素養(yǎng)也能得到充分的培育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新高職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容有各種措施，如為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同體育項(xiàng)目的選擇，改編新穎的體育項(xiàng)目，吸引學(xué)生的注意力和提高鍛煉的欲望。新穎的體育項(xiàng)目有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高體育項(xiàng)目的參與度。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生教授不同的體育知識(shí)，盡可能地將體育知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生學(xué)有所獲。因?yàn)椴煌膶I(yè)、職業(yè)對(duì)學(xué)生自身的身體素質(zhì)要求并不相同，體育教師應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育鍛煉的理念，在工作中能保持良好的狀態(tài)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

單單依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展得實(shí)際需求，因此，體育教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。體育教師可以創(chuàng)新教學(xué)的模式，例如，可以適當(dāng)運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，在課內(nèi)，體育老師可依據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，并有針對(duì)性地教授體育的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能更全面地理解體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí);而在課外，學(xué)生可以充分利用課后的時(shí)間，選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，還能促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職學(xué)校在努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)重視體育素養(yǎng)的培育。在體育教學(xué)中，從創(chuàng)新教學(xué)的理念、內(nèi)容和形式等方面，把培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力能互助互利。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛國(guó)勝.高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2018，809：135+137.

[2]趙志明.淺論高職體育教學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)[J].文教資料，2018，08：193-194.

作者簡(jiǎn)介：

趙金哲（1973年-），男，體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士，現(xiàn)工作單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。