新課程背景下高中數學教學課堂有效性探索

但漢光

摘 要：當前新課程標準對教師的教學提出了更高要求，傳統教學模式已經顯露出了教學的低效性，教師必須要考慮學生的認知特點進行教學上的創新，才能實現教學效率的提升。對于高中數學教學來說，教師要深入反思實際教學中存在的問題，認真鉆研備課，努力激發學生的學習興趣，不斷優化教學方法，還要引導學生延展思維，從而促進課堂教學效率的不斷提高。

關鍵詞：新課程高中數學課堂教學有效性問題策略

引言

伴隨教育制度改革的深入推進，高中數學課堂教學的有效性越來越受到關注。高中數學課堂教學的有效性直接影響到教學質量，對新課程高中數學課堂教學提出了一大挑戰。在新課程背景下，為有效應對高中數學課堂教學挑戰，我們廣大教師要抓住機遇，迎接挑戰，持續解放思想，積極采取不同應對措施，不斷優化教學方法，激發學生的學習興趣，以提高課堂教學的有效性。

一、當前分析高中數學課堂教學有效性存在的問題

1.重硬輕軟，忽視學生數學素養的培養

在當前的教學評價體系設計中，政府相關部門往往處于主導地位，在評價活動中既是運動員，也是裁判員，這就導致了評價過程的丑陋現象。在目前的評價體系中，評價內容多為基礎設備、科研設備、教學設備等可見基礎設施，而相應的教學軟實力沒有得到有效提升，這勢必會影響學生能力素養的培養。

2.創新思維能力意識培養方向不明確

目前，我國許多高中缺乏創新人才培養的專業教師，其教學的能力也往往比較欠佳。雖然一些專業教師從事教學工作，但由于環境的影響，很多學校領導對其重視不夠。因此，這些教師是保守的，不愿意花大量的時間和精力來提高課堂效率。此外，許多高中受到缺乏資金和缺乏政府投資的影響，就將有限的資金投入到學校的發展與運作之中。許多高中沒有一個正式的、系統的管理系統。導致了課堂教學計劃沒有反映學校的長遠發展規劃，所有這些就是高中數學課堂教學效果無法提高的原因[1]。

二、新課程背景下高中數學教學課堂有效性的策略

1.教師要認真鉆研備課

高中數學備課，是提高課堂教學有效性的重要基礎條件。教師必須認真學習教學課程標準，通過對教材的認真學習獲取有用信息，全面了解和掌握相關知識、特點、教學方法、教學理念和學生的認知規律，牢牢掌握教材的基本線索，理解領悟教材中的教學方法和滲透的內涵可以更好的備課，為提高課堂教學質量和效果打下堅實的基礎[2]。（1）充分了解學生的認知能力，分析學生的生活經歷和認知水平，從學生的日常生活問題入手，使學生充分掌握相關知識和技能。（2）充分考慮學生的認知和情感，根據學生的生活情感和數學課程的熱愛程度，適當調動課堂氣氛，避免課堂上“教師慷慨激昂，學生昏昏欲睡”的局面。（3）運用科學合理的方法創造良好的教學情境，學生可以通過自身的探索、思考和理解，最終解決問題。

2.努力激發學生的學習興趣

數學課程標準明確指出：數學教學與學生的實際需要緊密相連，必須從學生已經掌握的知識和經驗，創造了豐富多彩的教學情況、教學情境創設必須有利于學習，學生，教師和學生的合作和交流。通過教學改革和新教材的引進，在數學教學的過程中，應該讓學生在快樂的生活中最大限度地擴展，讓學生不斷地探索和學習。教師必須充分把握學生的學習特點，探索和改進針對不同學生的不同教學方法，實施個性化教學，引導學生的學習興趣，使學生積極參與學習，更好地探索新知識，解決新問題。

3.不斷優化教學方法

在課堂教學過程中，應有針對性地選擇不同的教學方法。積極選擇最適合學生的教學方法。首先，應根據課程內容選擇教學方法。數學、幾何和其他知識有不同的特點。幾何教學應培養學生從直觀到抽象的空間想象能力。其次，根據學生的特點選擇教學方法。結合學生的特點，選擇適合不同年齡、不同性格、不同基礎的[3]教學方法。對于高年級學生來說，自學能力較強，可以采用自學法和嘗試法，對于高年級學生可以采用實際操作講解法和懷疑法。例如在教學空間立體幾何線面關系、面面關系時，教室就是很好的模型，垂直立起的課本就是很好的線面垂直、面面垂直模型，展開的課本同樣也是典型的二面角模型。在學習“面面垂直的判定定理”時，可以利用教室的門所在平面與地面的關系來舉例，無論門是關閉還是打開，門在任何位置時所在的平面始終與地面是垂直的，當學生通過自己的思考發現，門始終是圍繞門軸轉動，而門軸所在直線是垂直地面的，這樣就很容易理解和掌握住數學知識。

4.引導學生延展思維

高中數學難度大、知識面廣，對學生的能力要求非常高，局限于一個點，用單一的方式開展教學，難以激發學生的學習興趣，還會阻礙他們思維的擴散和延展。因此，在新課標的背景下，教學要適當的加大難度，引導學生思維的延展，在對題目的分類討論中學好數學-。例如在人教版高中數學“不等式關系”教學中，針對不等式題目就可以使用分類討論的方法解答，如題目“設a∈R，解關于x的不等式a 2x 2 -6ax+1<0”。由于a 2 大小、數值具有不確定性，且二次項不能為0，因此可以利用分類討論，對a的不同情況做出分析，基于a=0，和a≠0這兩個方面來解題，從而得出最終的答案。通過這種方式的應用，學生能夠對數學學習有一個更深入的了解，發散學習思路，提高學習質量。

結語

綜上所述，在新課程背景下，要求學校、教師和學生共同努力，提高高中數學課堂教學的有效性。不斷解放思想，開拓創新，積極探索新方法，創造良好的教學環境，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，最大限度地提高教學效率和效果。

參考文獻

[1]郝素格.淺談新課程標準下的高中數學創新性教學[J].學周刊，2017（02）：103.

[2]蔡永國.新課程標準背景下的高中數學教學方法研究[J].新課程（教育學術），2016（02）：39-40.

[3]馮國東.新課程標準下高中數學教學探討[J].新課程研究（基礎教育），2016（03）：52.

[4]安成吉，安東日.淺議新課程背景下如何提高高中數學教學的有效性[J].赤子（上中旬），2015（05）：96.