分析多媒體在語文教學中的應用

羅德良

摘 要：多媒體技術以其生動形象的特點逐漸被廣大教師喜愛，并應用與日常教學中，提高了學生的興趣，激發學習積極性，提高課堂教學效率。語文作為一個基礎學科，在初中教學中占據重要的位置，將多媒體技術融入課堂教學，通過創設教學情境，解決教學過程中出現的難題。本文基于結合筆者教學經驗，分析了多媒體在語文教學中的應用。

關鍵詞：多媒體語文教學輔助功能激發興趣

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用于各個行業，將多媒體技術應用于初中語文課堂中，不僅會激發學生的興趣，而且能活躍課堂氛圍，提高教學效果。在語文教學發揮更大的作用，下面結合教學經驗談談幾點看法。[1]

一、運用多媒體創設情境。有效地激發學生的學習興趣

新課標強調課堂教學中要以生為本，所以初中語文課堂教學中要以學生為主體，激發學生的學習興趣，興趣是學習的起點，也是學習的動力。教育實踐也足以表明，學生如果可以專注于學習，積極思考，那么學習起來就會變得輕松，獲得良好的成績。初中生的好奇心強，對于未知的事情興趣比較大，課堂教學中如果能夠激發他們的學習興趣，那么語文課堂教學可以起到事半功倍的效果。教師在課堂上使用多媒體，利用其直觀形象的特點，激發學生的興趣，打破時間和空間的限制，顯示清晰的圖像，生動再現當時的情況下，創設教學情境，增強現實感，可以讓學生身臨其境的體驗到課文情境，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》一課時，通過多媒體創設教學情境，在教室里播放關于紫藤瀑布的片段，學生通過觀看紫藤蘿瀑布的壯觀景象，刺激學生的感官，讓學生能夠擴展思維，發揮想象力，從而提高學生的學習興趣，讓學生更容易理解課本知識，提高課堂教學的有效性，真正實現新課標要求的以生為本。[2]

二、利用多媒體突破教學重難點

新課標注重對于學生的創新能力和實踐能力培養，作為教師要采用創新的教學方法，促進學生的學習效果?，F代漢語文本的內容更為深刻，與學生的實際生活不符合，教師很難用語言來描述課本知識。因此，教師在教學過程中融入多媒體教學，利用多媒體生動形象的特點，創設教學情境，讓學生有種身臨其境的感覺，這樣可以讓課堂教學更加生動，課堂氛圍更加活躍，提高課堂教學效率。教師可以使用精美的動畫和音樂創建有意義的教學課件，以調動課堂的活力。多媒體課件的使用可以使語文文本中的抽象事物可視化，簡化復雜事物，拓寬學生的知識，使課堂教學更加生動。例如，在學習《有的人》時，這是一首詩，文章的內容很短。如果你不理解其中表達的想法和感受，你就無法感受到作者描述的場景，無法理解作者表達的意境，在朗讀的過程中，我們無法讀懂詩歌所要的感受。教師可以利用多媒體技術在教學過程中播放著名藝術家的詩歌音，讓學生在渲染下感受到聲音，感受作者的心態之后，教師可以帶領學生在音樂背景的背景下閱讀文本，使學生更深入地理解文本內容，克服困難。[3]

三、利用多媒體課件提高學生的能力

教師在教學過程中利用多媒體技術，幫助學生更好地理解和學習教科書知識，提高學生的學習能力，促進學生的可持續發展。當學生學習文言文時，詞語的意義不同于現代漢語的意義，通常很難理解，因此很難理解藝術家的思想并降低學生的積極性。因此，教師要充分利用多媒體的充分在課堂上，設計精美的課件，以吸引學生的興趣，不僅擴大了文本的知識，另外，教師還可以使用多媒體幫助學生準備文言文經典文本，但重點是解釋單詞，然后仔細翻譯，仔細簡化中文為了幫助學生學習經典，學生可以通過多媒體清楚地理解作者想要表達的想法。如在教授《核舟記》一課時，學生通過自己的實踐，提高了對于課本知識的理解能力，能夠從自己的思維角度分析課本知識，感悟作者想要表達的思想。此外，在課堂教學結束后，可以給學生布置作業，改變傳統的教師批改模式，讓學生自己檢查或者學生之間互相檢查作業，這樣學生在檢查作業的同時能夠發現自己的問題加以改正，也能從別的同學出錯的基礎上引以為戒，學習效率大大提高。[4]

四、啟迪思維，提供創新空間，對所學知識進行拓展

新課程注重課堂知識的實踐性，再一次強調了語文教學的目標是教導學生利用他們在課堂上學到的知識來創造性地解決實際問題。多媒體技術可以彌補傳統教學的缺憾，利用圖片、聲音、視頻等創設課文情境，探索教材，激發思維，讓學生展現想象的翅膀。在教導“走向沙漠”時，學生們并沒有完全理解沙漠的形成以及沙漠對人類的危害。我使用多媒體課件來教授，通過比較圖片，讓學生了解沙漠對人類的危害。然后使用滾動圖像來顯示沙漠如何攻擊人類。通過這種方式，學生有了感性知識，結合文本的內容，我給了他們一個問題：沙漠繼續侵入人類，人類可以抵抗沙漠襲擊并恢復失地嗎？學生特別注意這些問題，他們也非常感興趣。他們積極討論并有時進行激烈辯論，學生以輕松愉快的方式獲得知識。[5]

結語

總之，多媒體具有形象、直觀、生動、動靜結合的優點，將多媒體技術應用于初中語文教學中，不僅有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，而且能拓展學生思維，進而提高教學效率。在多媒體在語文教學中的應用，我個人感受到了多媒體帶來的巨大便利。多媒體在中文課堂中豐富而活躍，使語文課堂“活躍”。我們每位教師都應根據語文教學的需要利用多媒體教學優勢，使其真正發揮“畫龍點睛”的作用。

參考文獻：

[1]高玉梅.淺談初中語文課堂教學中多媒體課件的科學應用.中國教育技術裝備.2014（12）

[2]王忠萍，于倫，王愛芹.試論多媒體教學在初中語文教學中的利弊與教學對策.中國信息技術教育.2014（01）

[3]閆慶娟.語文閱讀教學中的多媒體技術的應用與實踐探討.中國培訓.2016（05）

[4]左藍蔚.初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用[J].中國現代教育裝備.2010（24）

[5]山永芳.淺談如何正確認識多媒體在初中語文閱讀課堂教學中的應用[J].科海故事博覽·科教創新，2014，（1）：34-35.