生活化教學理念在高中歷史課堂的應用研究

周彩霞

摘 要：隨著近年來我國教育制度不斷優化調整，從學生生活中取材，挖掘學生的生活素材，將生活化教學理念引入到高中課程教育中成為學者研究的重點課題。為了提高高中歷史課堂教學效果，有必要對基于生活化教學理念的高中歷史課堂教學作出探討，研究如何在高中歷史教學中引入生活化教學理念，全面提高學生的歷史學習能力。鑒于此，本文就生活化教學理念在高中歷史課堂教學中的應用展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒.

關鍵詞：生活化教學高中歷史應用研究

引言

歷史作為一門綜合性的社會常識及經驗習得學科對高中生的成長與發展有著重要影響。教師是否具備科學化的教學理念，能否在教學中滿足學生強烈的求知欲對教學成敗的關鍵因素。著名教育學家陶行知先生說：“教學理念是教學行動的導向，作為教師要善于從學生周圍的生活中素材，學會利用正確的教學方法引導學生成長。對于高中歷史課程而言，教師要學會從學生的生活中發現素材，利用生活化教學法，將生活化教學理念融入到課堂教學中，強化學生的歷史認知架構，促進學生掌握正確的歷史學習方法，提高學生的歷史學習能力。

一、當前高中歷史課堂教學中存在的主要問題

1.高中政治教學缺乏創新性

從目前高中歷史課堂教學表現來看，課堂教學機制改革不斷深化，高中歷史課堂教學已經發生了變化，但在實踐教學過程中，很多教師仍然使用傳統教學方法，導致課堂教學質量不高。教師按照教材中涉及的案例給學生進行知識講解，并對其內涵進行深入解讀，這種教學方法并不適合學生自主成長認知的需要，難以滿足學生自主學習的需求。由于高中歷史教學創新點較少，學生的學習興趣難以被有效調動，經常會對老師固化單一的教學方法產生厭倦，缺乏學習興趣，課堂教學質量不高[1]。

2.教師只注重課堂教學形式的變化

從高中歷史課堂教學的實踐情況來看，新課改給高中歷史課堂帶來的影響是引導學生通過自我分組討論進行自主學習，教師由課堂主導位置轉向課堂引導，運用一些輔助方法促進學生進行自我學習。歷史知識傳授過程中，教師雖然按照新課程改革的要求對自身的教學方法進行了調整，但是這種教學改革流于形式，忽視了學生的主體地位。例如，在課堂教學過程中，教師以“辛亥革命的歷史意義”為例，要求學生對該事件主題進行探討，探討辛亥革命對中國歷史的影響，使學生分組討論。這種情況下，部分學生對事件了解較少，并且其生活中缺乏相關經歷，因此會按照自身意識進行理解，具有一定的不合理性，會影響課堂教學質量。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的運用

就高中歷史教學而言，將生活元素全面引入到歷史教學中，能夠使課堂教學模式更符合學生認知需求，構建有利于學生成長認知的教學環境，促進學生深入理解政治知識。在筆者看來，推動高中歷史課堂教學生活化應該從以下幾個角度入手，以全面提升課堂教學質量，提高學生的歷史學習能力。

1.全面應用生活化的教學方法

在全面推動高中歷史課堂教學生活化過程中，首先應該樹立生活化教學目標，應用生活化的教學方法，使課堂教學充滿生活化元素。對此，教師應全面轉變自身的角色，要與學生構建良好的溝通合作關系，使課堂教學氛圍更加活躍。應全面注重突出學生的教學主體地位，要引導學生樹立正確科學的思想目標，適當減輕學生的歷史知識背誦的壓力，全面推進課堂教學質量提升[2]。

2.引入社會生活經驗增加學生的歷史學習體驗

在高中歷史課堂教學中，教師除了要強化學生的知識認知模式之外，還要引導學生將自身所學會的知識全面應用出來。在課堂教學過程中，教師可以有意識、有目的的引入社會生活經驗，全面增強學生的社會體驗。例如在學習“抗日戰爭”這一部分知識時，教師要針對這一課程的教學要求，有計劃的引入社會對抗日戰爭的認識，可以在課前引導學生自我搜集學習材料，讓學生了解“抗日戰爭”中的實際案例。這種教學引入方法可以全面提高課堂教學質量，使學生聯系生活化及實踐特點加強對歷史知識的理解和認知。在學習過程中，還能加強學生對歷史的理解，使學生更好的學習歷史知識。

3.構建有利于學生體驗生活的教學情景

在高中歷史教學過程中，良好的教學氛圍和教學情景不僅能激發學生的學習興趣，還能強化學生的認知模式，使學生更加全面深入理解歷史知識。為了實現政治教學生活化，教師可以根據學生的學習需求為學生創造適宜的生活化教學情境，幫助學生更為全面深入的理解知識。以“先秦歷史”這部分知識為例，教師可以利用多媒體為學生播放歷史記錄片，塑造歷史教學場景，可以在引導學生觀看視頻的同時，向學生講解先秦歷史的重大事件，使課堂教學質量得到提升。

4.通過增加生活化經驗使教學內容更豐富

生活案例的融入是實現高中歷史生活化教學的有效途徑。在課堂教學過程中，教師更為有效的融入生活案例，通過生活素材及案例的融入使課程教學內容更為豐富，這需要教師在上課之前準備好教學素材，從生活中取材，利用生活素材豐富課程內容。例如在“近代史”這部分知識學習時，上課前教師要做好教學準備，教師可以準備歷史紀錄片或者有關的小視頻或圖片，以歷史紀錄片事例為素材引入課程內容。這種教學方式具有一定的生活化特點，可以帶給學生一定的啟發和引導，在豐富課程素材的同時，給學生帶來新鮮感，激發學生學習的主動性，使課堂教學更為有效，促進學生高效率學習歷史知識。

結語

歷史作為高考的必考科目，教師將生活化教學理念導入其中，推進高中歷史教學生活化，對提高高中歷史課堂教學質量有著重要意義，不僅能全面提升高中歷史課堂教學質量，還能優化課堂教學體系，強化教學模式，使學生在歷史知識學習過程中感受到生活氣息，激發其學習的主動性，全面提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]宋英群.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（15）：47.

[2]鄒玉潔.淺談生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].學苑教育，2018（08）：23.