巧用網(wǎng)絡學習平臺，優(yōu)化初中英語教學

王文軍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)應用在改變?nèi)藗兩钚螒B(tài)的同時，也掀起了一場現(xiàn)代教育改革的浪潮。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術與初中英語課堂的結(jié)合，正改變著傳統(tǒng)的教學模式。本文就網(wǎng)絡學習平臺在初中英語教學中的應用展開論述，旨在通過網(wǎng)絡學習平臺的科學應用，更好地優(yōu)化初中英語教學，進而全面提升初中英語教學質(zhì)量，并提升學生的英語水平。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習平臺 初中英語 課堂教學

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛應用給初中英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，網(wǎng)絡環(huán)境為英語教學方式展示了一個新的空間，在很大程度上改變了教師的教和學生的學。網(wǎng)絡學習平臺能夠給學生帶來新鮮感，能夠給學生提供一個很好的英語聽說讀寫平臺，能夠?qū)W生的聽覺和視覺造成雙重感官刺激。那么初中英語教學中，教師要如何巧妙運用網(wǎng)絡學習平臺呢？

一、巧用網(wǎng)絡學習平臺，優(yōu)化初中英語聽力學習

聽力學習是初中英語教學的重要組成部分，學生必須要建立在有效傾聽的基礎上，才能運用英語進行基本的溝通和交流。但是語言的傾聽是需要一定環(huán)境，而初中生的日常生活中缺少有效傾聽的環(huán)境，因此聽力學習成為學生學習英語的發(fā)難點。曾有很長一段時間，應試教育下培養(yǎng)出來的學生都是啞巴英語，聽不懂英語對話，也不能運用英語進行流利的表達。而網(wǎng)絡學習平臺給學生提供了一個很好的英語傾聽的平臺，只要學生想學，只要學生有聽力學習的主觀能動性，那么他們就能借助網(wǎng)絡平臺，展開高效的傾聽。[1]

例如《The changing world》這節(jié)課旨在引導學生運用英語談論假期發(fā)生的事情，談論社會環(huán)境發(fā)生的變化，談論人口問題，談論社會服務問題，談論城鄉(xiāng)生活的區(qū)別……傳統(tǒng)的英語課堂上，教師就是引導學生學習單元詞匯知識，學習單元語法知識，然后再展開單元課文的閱讀理解，教師還會引導學生借助多媒體設備進行聽力學習。但是對于一些基礎較差的學生而言，他們有可能會忘記單詞的拼讀，有可能對文章內(nèi)容的朗讀還存在一定的問題。而他們存在的這些問題只能通過在學校尋求其他同學和教師的幫助。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，多次傾聽單詞的拼讀，傾聽短文內(nèi)容的朗讀，并結(jié)合具體的圖片，傾聽相關的英語描述，學生可以結(jié)合自己的需要反復傾聽，讓學生有效獲取信息的能力均能得到實質(zhì)性提升，從而提高英語聽力能力。[2]

二、巧用網(wǎng)絡學習平臺，優(yōu)化初中英語口語交流

口語表達同樣是初中英語教學中重難點。而且現(xiàn)代社會背景下，人們越來越意識到英語口語表達的重要性，人們越來越重視英語的交際功能。傳統(tǒng)的英語學習活動中，課堂是學生進行口語交流的主陣地，而課堂時間是非常寶貴和有限的，這就限制了學生口語表達能力的培養(yǎng)和提升。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生可以在任何合適的時間，與電腦屏幕背后的多人運用英語展開互動交流，或進行人機對話練習，學生口語交流的次數(shù)多了，質(zhì)量高了，學生的口語表達能力就會獲得實質(zhì)性提升。

例如《Saving the earth》，這節(jié)課旨在引導學生運用英語討論nature、ecology and the environment。課堂上，學生的思維受局限性，互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生可以借助網(wǎng)絡在線互動平臺，表達他們對生態(tài)、自然環(huán)境的想法和意見，學生甚至可以講述他們?yōu)榄h(huán)境保護所做的貢獻。而且最關鍵的是，網(wǎng)絡在線平臺不受時間和空間的限制，只要學生有時間，有相應的互聯(lián)網(wǎng)移動設備，他們就可以展開互動交流。這種現(xiàn)代化的學習方式，非常適合學生的個性化學習和個性化發(fā)展。

三、巧用網(wǎng)絡學習平臺，優(yōu)化初中英語閱讀學習

閱讀同樣是初中英語教學的重要組成部分，而且閱讀考察的是學生的英語綜合運用能力。學生們需要具備扎實的詞匯和語法知識，才能有效地理解文章的主要含義，才能結(jié)合文章主旨解決相關問題。傳統(tǒng)的英語學習活動，教師一般都是逐詞逐句地進行翻譯和分析，學生在教師的引領下展開閱讀理解。這種方式對于基礎較差的學生具有很大的幫助，但是課堂時間是有限的，教師的閱讀引導時間也是非常有限的，學生必須要展開自主閱讀，才能很好地提升自身的英語綜合能力。互聯(lián)網(wǎng)學習平臺就為學生提供了這樣一個平臺。網(wǎng)絡學習平臺會定期或者不定期地給學生呈現(xiàn)一些好的英語電子內(nèi)容或者書籍目錄，讓學生展開英語讀物的課外閱讀，進而有效地拓展學生的知識視野，提升學生的英語能力。

農(nóng)村地區(qū)的學生在英語書籍的購買方面，還是比較欠缺的。而且很多學生不知道購買什么樣的書籍，不知道什么樣的書籍適合自己。網(wǎng)絡學習平臺中推薦的書籍和目錄，都是非常適合初中生的年齡特點和認知特點的。而且最關鍵的是，學生可以借助網(wǎng)絡在線平臺，就書籍內(nèi)容進行溝通和交流，比如學生對于哪句話不是很理解，對于哪個段落不是很理解等等，學生都可以提出來，英語能力強的學生就會進行答疑解惑，或者教師也可以在線進行答疑解惑，這種動態(tài)性的互助學習，在很大程度上提升了學生的閱讀理解能力。

四、巧用網(wǎng)絡學習平臺，優(yōu)化初中英語寫作練習

寫作同樣是初中生的重要學習內(nèi)容，學生在寫作時往往是一籌莫展，不知該如何下筆，更有的學生寫作時經(jīng)常是錯誤百出。而網(wǎng)絡學習平臺給學生提供了一個范文學習，段落糾錯、改錯學習的平臺。即學生可以在網(wǎng)絡學習平臺上學習優(yōu)秀文章，學習其他學生優(yōu)秀的寫作思路和遣詞造句能力。學生們可以將自己的文章放到網(wǎng)絡學習平臺上，讓其他同學和教師進行評閱，學生要接受別人的建議，改正自己的錯誤，讓自己的寫作能力得到實質(zhì)性提升。

網(wǎng)絡學習平臺下，學生們的寫作思路得到了有效拓展，學生的寫作興趣得到了有效培養(yǎng)。如以環(huán)境保護為主題的寫作，學生們有的寫出了環(huán)境惡化的危害，有的寫出了環(huán)境保護的措施，有的寫出了自己在保護環(huán)境方面所做的力所能及的事情，還有的進行其他方面的立意，以小動物的視角描述了環(huán)境變化帶來的生活變化……教師要鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)這個開放的平臺，更好地提升自身的英語能力。

總而言之，將網(wǎng)絡學習平臺有效地運用到初中英語課堂教學中，是社會時代發(fā)展的大勢所趨，能夠有效地調(diào)動學生學習英語的主觀能動性，能夠很好地拓寬學生的英語學習渠道，能夠在提升學生英語學習效率的同時提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]信息技術支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略探究[J].農(nóng)璐萍.課程教育研究.2017（31）.

[2]教育信息化在初中英語聽說教學中的應用——以翼課網(wǎng)為例[J].江繼瑞.英語教師.2018（12）.