基于音樂核心素養(yǎng)的初中音樂教學

龔雪媛

摘 要：文中對于初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的必要性進行了簡要地論述，并針對如何有效地在音樂課中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)給出了一些有效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng) 初中音樂教學 策略

引言

在新課改的大背景下，廣大一線工作者逐漸地意識到音樂核心素養(yǎng)對于學生的重要作用。培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)不但能夠有效地提高學生的音樂思維能力以及音樂情感之外，還能夠有效地強化學生的音樂審美能力。但是傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)無法滿足當前的初中音樂教學的需求，因此必須要結(jié)合具體的教學情況來制定出一套有效的解決辦法，幫助學生在初中音樂教學當中培養(yǎng)并提高音樂核心素養(yǎng)。

一、音樂核心素養(yǎng)對于初中生成長的重要性

1.提升學生的綜合素質(zhì)

伴隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對于精神生活以及藝術(shù)的追求也變得越來越強烈。音樂素養(yǎng)作為初中學生基礎(chǔ)素養(yǎng)中的重要部門，不但能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂學習興趣以及音樂能力之外，而且學生還能夠通過音樂了解到這個時代的流行與時尚。因此音樂素養(yǎng)的考核也開始成為了當前初中生學習與成長當中的一個重要環(huán)節(jié)，音樂教師應當要重視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，這樣才能夠幫助學生強化自身的綜合競爭力。[1]

2.調(diào)節(jié)初中生的情緒

由于初中階段的學生正處在身心成長的重要階段，因此他們的情緒往往容易出現(xiàn)波動與變化，所以教師可以通過音樂的方式來幫助學生調(diào)整身心狀態(tài)與情緒，為學生構(gòu)建出一個溫和的心理情境，這也是一種高效、先進的教學方式。因此教師在進行初中音樂的教學過程當中，要積極、主動幫助學生培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，為學生身心的健康成長提供重要的保障。[2]

二、提升初中生音樂核心素養(yǎng)的有效措施

1.導入環(huán)節(jié)----樹立音樂思維

教師在進行音樂教學的過程當中，可以采取課堂導入的方式來幫助學生順利地進入到音樂的教學情境當中，幫助學生深度地理解音樂課的教學內(nèi)容，并通過引導學生思維的方式來讓學生感受到音樂的獨特魅力，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。可是在具體的音樂教學過程當中，有相當一部分初中音樂教師對于音樂課的導入過程并不重視，為了能夠盡快地完成教學任務就忽視了導入環(huán)節(jié)，導致學生無法順利地入課堂學習情境造成教學進度受到影響，對于學生培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)是極為不利的。因此教師必須要重視導入的作用，打開學生的音樂思維去理解音樂的世界。比如說在講學習人教版初中音樂七年級上冊《牧歌》這一課的時候，教師可以將會唱這首歌作為教學目標，再通過多媒體輔助教學設(shè)備在課堂當中播放教師課前精心準備好的和草原相關(guān)的音樂視頻，并將《牧歌》這首歌插入其中，幫助學生將思維引入到草原上，教師帶著學生一起領(lǐng)略草原的廣闊和牧民們駿馬奔騰的場景。學生們在學習音樂的過程當中都被那少數(shù)民族特有的風景與情懷所吸引并被感動，然后就迫不及待地想要學好這首歌曲。通過這種導入的方式，不但能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂學習熱情以及對祖國美好河山以及少數(shù)民族的熱愛之外，還能夠培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

2.教學環(huán)節(jié)----培養(yǎng)音樂情感

有一部分學生在學習唱歌的過程當中，會出現(xiàn)空有音樂技術(shù)而沒有情感變化的情況，而且在唱歌的時候無法讓人感受到他們的情感傳達與變化，缺少音樂的感染力。因此教師必須要對學生的情感進行針對性地培養(yǎng)與關(guān)注，幫助學生從歌曲當中找到情感的正確表達方式，并針對情感的變化加入自已的表達與理解，從而唱出美好動聽的音樂。比如說在學習人教版初中音樂的《長江之歌》一部分內(nèi)容的時候，教師可以引導學生從音樂的角度聯(lián)系地理上祖國的山川地貌;歷史上的榮辱興衰;文學史詩人詠長江的名言佳句，然后在課堂當中引入多媒體輔助教學設(shè)備，通過視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點進行融合，全面提高同學們的愛國之情。隨后教師向?qū)W生提出問題：“同學們，你們有誰去過長江呢？” 隨后再讓去過長江的學生和大家一起分享親身感受。通過這種教學模式，既提高了學生的民族自豪感之外，對于培養(yǎng)自已的音樂核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。

3.實踐環(huán)節(jié)----提升學生的音樂能力

隨著新課改進程的不斷深化，在進行音樂教學的過程中也開始越來越重視學生的主體地位，因此教師要多作嘗試來幫助學生強化音樂課的實踐教育，并引導學生來主動參與到音樂學習的過程中，唱出自已心中的歌曲與自已的風格。可是有些教師在學生唱歌時并未對學生進行悉心教導，對于學生的不懂之處敷衍了事，更不說培養(yǎng)學生的實踐能力。所以教師要適當提高學生學唱環(huán)節(jié)的重視程度，讓學生通地音樂來展示自我。比如說在學習《穿越竹林》這一課時，教師可以播放《臥虎藏龍》片段，聆聽與辨別樂器音色并進行樂器簡介，為后面的賞析做好鋪墊。在欣賞《臥虎藏龍》的經(jīng)典音樂《穿越竹林》中，教師要引導學生體會大提琴和低音提琴奏出低沉、灰暗的旋律，中提琴連續(xù)奏出緊湊的十六分音符的節(jié)奏型，中國特色樂器——簫，吹出了舒緩柔美、哀婉惆悵的旋律，音樂虛幻、神秘、空靈。通過這種方式不但能夠有效地提升了師生之間的情感與教學效率之外，對于提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，想要在音樂教學過程當中提升學生的音樂核心素養(yǎng)，就必須要將傳統(tǒng)的音樂教學模式進行優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，同時還要針對教學過程當中的具體情況在音樂教學環(huán)節(jié)當中滲透培養(yǎng)音樂情感，并通過課呇導入的方式來樹立音樂思維，從而讓更多的學生積極、主動地加入到初中音樂的學習過程當中，全面性地提高學生的音樂核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效音樂課堂做好充分的準備。

參考文獻

[1]蔣欽華，傅莉莉，洪瑞珠.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（03）：155-168.

[2]陳代春，韋艷春，尹愛青.以美施教以樂育人——核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2015（16）：114-121.