淺析新時(shí)代的幼兒教育管理

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期科技的發(fā)展日新月異，社會(huì)和大部分家長對(duì)子女的受教育質(zhì)量要求更高。這對(duì)于幼兒園管理者來說，只有與時(shí)俱進(jìn)提升幼兒園管理水平和服務(wù)質(zhì)量，才能滿足日益提升的市場需求。特別是隨著新課程改革的不斷深化，幼兒管理者一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，更新管理方法。真正體現(xiàn)新課改對(duì)幼兒教學(xué)的要求。我們的每一個(gè)教師，都要認(rèn)真鉆研幼兒教育教學(xué)規(guī)律、探索教育大綱、挖掘新課改本質(zhì)，從而不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)管理水平，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 幼兒園 教育管理

新時(shí)代下幼兒的教育教學(xué)管理，教師一定要堅(jiān)持“以人為本”的原則，把兒童看作是一個(gè)主動(dòng)的、完整的有機(jī)體，我們要清醒地認(rèn)識(shí)，幼兒不是教師的附屬品，也不是承載知識(shí)“容器”。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體。因此我們不要以“師者”的身份高高凌駕于幼兒之上。而是要放低身段，與幼兒平等的交談，與幼兒建立平等友好的師幼關(guān)系。真正走進(jìn)幼兒的心田，做他們的良師益友，在他們幼小的心靈播下愛的金種子，這樣才能讓幼兒“親其師”從而“信其道”。

一、加強(qiáng)常規(guī)管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要想讓班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊的開展下去，為幼兒提供充分的學(xué)習(xí)和生活保障，教師必須加強(qiáng)幼兒班級(jí)常規(guī)管理，充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，給幼兒提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和班級(jí)主人翁精神。[1]

如在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師一手操作，把自己的主觀意愿強(qiáng)加給幼兒。幼兒只需無條件接受。這樣的管理措施，使得很多幼兒對(duì)班級(jí)事務(wù)“不管不問”。認(rèn)為只要自己不違反班級(jí)規(guī)定就可以。因此，在班級(jí)常規(guī)的制定中，教師一定要尊重幼兒的主觀意愿，制定的班級(jí)常規(guī)要體現(xiàn)人文性、民主性。這樣才能真正發(fā)揮班規(guī)的真正價(jià)值。[2]

如為了提高幼兒的午休質(zhì)量，教師可以把幼兒分成幾個(gè)小組，每組選出組長，各小組展開評(píng)比，看看哪組午休紀(jì)律最好。并給予表現(xiàn)最好的小組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣幼兒為了小組集體的榮譽(yù)，會(huì)在組長的帶領(lǐng)下，配合組長的管理，主動(dòng)午休。一旦有幼兒說話、嬉鬧，不僅組長會(huì)批評(píng)他們，小組成員也會(huì)紛紛指責(zé)他們。迫于“輿論”的壓力，這些幼兒自然就會(huì)好好休息。這樣，借助集體的力量可以起到規(guī)范和約束幼兒不良行為習(xí)慣的作用。教師再也不用因?yàn)橛變翰缓煤眯菹⒍械筋^疼了。由此可見，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，對(duì)于提高班級(jí)管理質(zhì)量具有重要的意義。并且在自我管理中，還培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、集體意識(shí)。促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，收到事半功倍的管理效果。

因此，在班級(jí)管理中，教師不要錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒還小，什么也不懂。因而把幼兒與班級(jí)管理完全隔離起來，教師“大包大攬”，不僅加重教師的工作負(fù)擔(dān)，還不利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。新時(shí)期下，教師要用發(fā)展變化的眼光看待幼兒的成長，要看到每個(gè)幼兒身上蘊(yùn)藏著無限的各種潛力，并運(yùn)用有效的手段，把幼兒的潛力挖掘出來，讓他們?cè)诎l(fā)揮自我的價(jià)值中體會(huì)生命被欣賞、被尊重的感覺。從而真正實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為主旨的現(xiàn)代化教育。

二、尊重個(gè)性差異

《3至6歲幼兒發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有的水平向更高的水平發(fā)展。”的實(shí)施原則。作為幼兒的啟蒙教育者，我們要正確理解幼兒個(gè)體差異，在教育教學(xué)管理中公平、公正的對(duì)待每一個(gè)幼兒，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

如在一次關(guān)于“做一名文明的社會(huì)小公民”的教學(xué)活動(dòng)中，教師組織幼兒談?wù)勗谌粘Ｉ钪小叭绾巫鲆幻拿鞯男」瘛薄：⒆觽兗娂姼魇慵阂姟Ｓ械恼f不要隨手亂扔垃圾；有的說不闖紅燈......。正在大家討論的熱火朝天的時(shí)候，紫萱小朋友卻大聲說：“不吃泡泡糖。”全班孩子哄堂大笑。有的認(rèn)為他在搗亂、有的認(rèn)為他故意“搞笑”、還有的用不屑的眼光看了他一眼。當(dāng)時(shí)我也有點(diǎn)生氣，因?yàn)樽陷嫫綍r(shí)就喜歡上課搗亂。但當(dāng)我看見他一副認(rèn)真的樣子后，我就尊重他，組織其他小朋友認(rèn)真聽他解釋。原來，紫萱與媽媽有一次看到商場保潔阿姨費(fèi)力的擦粘在地板上吐出來泡泡糖，阿姨滿頭大汗的樣子現(xiàn)在還深深印在他的腦海里。他的想法不僅是正確的，而且與眾不同。教師順勢(shì)再告訴小朋友也不能把一些玻璃垃圾隨便扔到垃圾箱里。這樣會(huì)傷到環(huán)衛(wèi)工人的手。討論完后，其他小朋友都對(duì)紫萱刮目相看。由此可見，公平公正的對(duì)待每個(gè)幼兒，能夠更好的挖掘幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，從而有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、加強(qiáng)家園合育

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”讓小朋友健康成長不僅僅是幼兒園教師的事情，更是家長的責(zé)任。家庭教育對(duì)幼兒健康成長是非常重要的。因此，在幼兒教學(xué)管理中，教師一定要加強(qiáng)與家長的溝通交流，促使家長積極主動(dòng)的參與對(duì)幼兒的教育管理。實(shí)現(xiàn)家園共育，從而加大對(duì)幼兒的教育管理力度。如可以利用家長接送孩子的有利時(shí)機(jī)，針對(duì)幼兒的在校表現(xiàn)與家長溝通交流，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況。從而采取有針對(duì)性的措施，不斷提高幼兒的思想覺悟、規(guī)范他們的行為習(xí)慣，也間接提高教師的班級(jí)管理質(zhì)量。教師還可以通過開家長會(huì)、電話、微信等方式與家長溝通，從而有效促進(jìn)家園共育。

總之，新時(shí)代背景下的幼兒教育教學(xué)管理工作，教師不但要在加強(qiáng)幼兒常規(guī)的同時(shí)堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，而且要加強(qiáng)與家長的溝通交流，促使家長積極主動(dòng)的參與對(duì)幼兒的教育管理。從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周淑芳.家園合作在幼兒教育中的實(shí)踐與探索[J].新課程（綜合版）2018年12期.

[2]郭蘭俠.淺談如何做好學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工作[J].課程教育研究.2015（15）.

作者簡介

彭盈（1983.06—），女，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級(jí)教師，現(xiàn)任幼兒園園長。創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)管理，成績顯著，單位和個(gè)人多次受到上級(jí)的表彰獎(jiǎng)勵(lì).