淺論家園攜手對(duì)“幼小銜接”教育的影響

邱莆玲

摘 要：幼兒園是孩子人生的啟蒙階段，一個(gè)孩子從幼兒園過渡到小學(xué)，可以說是人生中重要的一步，步入小學(xué)后，他們將面臨各種變化，生活上的、學(xué)習(xí)上的各方面都和幼兒園大有不同。那么，如何讓幼兒輕松愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，幼小銜接需要幼兒園和家庭攜起手來，共同努力幫助孩子順利過渡。

關(guān)鍵詞：家園攜手;幼小銜接;教育作用

幼小的銜接可謂是教育界一直關(guān)心和討論的話題，所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前，家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身體上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理上也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等;甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此要運(yùn)用科學(xué)的辦法，使幼兒園小朋友順利地進(jìn)入小學(xué)展開學(xué)習(xí)生活，為小朋友做一個(gè)充分的學(xué)前準(zhǔn)備。

一、幼兒園升小學(xué)及小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)上遇到學(xué)習(xí)困難類型

（一）行為習(xí)慣不適應(yīng)所引起

一般情況下孩子的注意力很難維持20分鐘以上。這時(shí)孩子如果自己管理自己的能力不強(qiáng)，往往會(huì)做出一些行為引來老師的批評(píng)。一些孩子會(huì)選擇更加不聽老師的話，和老師對(duì)抗，造成自己學(xué)習(xí)的困難。這就要求家長要幫助孩子養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不拖拉、說話算話、勞逸結(jié)合等好習(xí)慣。

（二）知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足所引起

例如，在數(shù)學(xué)教育中，一年級(jí)的孩子會(huì)接觸到100以內(nèi)（包括零）的整數(shù)，并且會(huì)涉及加和減兩種運(yùn)算，還有各種在這個(gè)基礎(chǔ)上演變出來的題目。這里造成的學(xué)習(xí)困難，往往是由于在學(xué)前教育中，疏忽了數(shù)和量的感性體驗(yàn)。比如某孩子所做的運(yùn)算：一只雞+三只雞=4，一只雞+三只鵝=4。再比如低年級(jí)語文教學(xué)中，由于孩子們識(shí)字量的限制，遇到課文閱讀會(huì)感到困難。家長可以適度增加文字閱讀的數(shù)量，領(lǐng)讀一些比較有趣味的啟蒙經(jīng)典《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等。

（三）社會(huì)交往技能不足所引起

一些孩子在學(xué)前的生活中，受到注意力關(guān)注的密度較高，而在成為小學(xué)生后，會(huì)感到被“冷落”，他們會(huì)通過一些不適當(dāng)?shù)男袨閬砦蠹业淖⒁猓浣Y(jié)果則是引來老師的批評(píng)。多次的批評(píng)，孩子會(huì)受到不良情緒的影響，造成學(xué)習(xí)困難。又比如，一些孩子不能和同伴和諧相處，會(huì)引起一些激烈的對(duì)抗，比如對(duì)罵甚至是撕打，這使得孩子在這個(gè)環(huán)境中會(huì)感到緊張和壓力，分散了學(xué)習(xí)上的注意力，長期發(fā)展造成學(xué)習(xí)困難。為此，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子和其他小朋友和諧相處，并創(chuàng)造條件，讓他們逐步提高社會(huì)交往技能。

二、家園攜手在幼小銜接中的教育作用

為了讓家長與幼兒園搞好幼小銜接教育，從思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，在教育內(nèi)容和措施方面實(shí)現(xiàn)家園共育， 本文提出以下觀點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

（1）言行文明。與老師、同伴說話時(shí)正確使用文明禮貌用語。打擾別人或插話時(shí)，要說聲“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙薄．?dāng)別人求助于你時(shí)，應(yīng)說“沒關(guān)系”。得到別人幫助，要說“謝謝”。（2）人人關(guān)心集體，每天為班級(jí)做一件事。（3）在集體活動(dòng)時(shí)遵守紀(jì)律，舉手發(fā)言。認(rèn)真傾聽老師和同伴的講話，學(xué)會(huì)欣賞別人，贊美別人。（4）按時(shí)來園，按時(shí)完成任務(wù)。（5）積極參加晨間體育鍛煉，做早操時(shí)排隊(duì)要快、靜、齊，做操動(dòng)作有力。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、自理習(xí)慣

“授之以魚，不如授之以漁。”我們要與家長共同努力，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：愛惜學(xué)習(xí)物品，放置東西有條理;努力克服困難，有堅(jiān)持做好一件事的毅力和習(xí)慣;對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)心，認(rèn)真爭(zhēng)取“一次成功”并養(yǎng)成習(xí)慣，克服粗心大意、屢錯(cuò)屢改、靠橡皮擦的壞習(xí)慣;同時(shí)家、園都要重視對(duì)幼兒的生活自理和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。如大班期初，在幼兒帶來小書包時(shí)，可以要求大家把自己小書包里的東西拿出來，將文具從玩具和其他物品中挑選出來，引發(fā)幼兒討論小學(xué)生書包里應(yīng)該放些什么，怎樣整理自己的小書包。在家中也讓幼兒獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品。孩子自己背書包來幼兒園，不只是為了簡(jiǎn)單地模仿小學(xué)生，而是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，提高幼兒的自理能力。

（三）激發(fā)幼兒建立任務(wù)意識(shí)

幼兒園基本上沒有強(qiáng)制性的任務(wù)，小學(xué)的任務(wù)則具有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，完成任務(wù)的情況要受到老師的檢查。因此，我們要引導(dǎo)幼兒做事的專注性，養(yǎng)成在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的習(xí)慣。例如，改變寫通知給家長看的做法，可讓幼兒當(dāng)傳令兵，把老師布置的任務(wù)傳達(dá)給家長。幼兒在完成任務(wù)的過程中也提高了準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后能清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校的信息。還可向幼兒布置一些回家后的任務(wù)，如：放學(xué)后一定做完老師布置的手工制作，帶一些廢舊材料到幼兒園來，到戶外去觀察、做記錄，講故事、背兒歌給家長聽并把家長的評(píng)議情況帶回來給老師。

三、小結(jié)

總之，通過家園密切配合，全力搞好幼小銜接工作，我們的學(xué)生，你們的孩子將變得更加自信，更加主動(dòng)，任務(wù)意識(shí)也明顯增強(qiáng)，能獨(dú)立做力所能及的事。孩子們正一步一步地邁出幼兒園的大門，迎來新的小學(xué)生活，愿在大家的共同努力下，多一份自信，少一份膽怯;多一些勇氣，少一些迷茫，在求知的海洋中揚(yáng)帆起航。

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