解讀傳統文化對數學創造能力的影響

朱小兵

摘 要：在中華民族五千年的歷史長河中，產生了大量的優秀文化，在這些博大精深、源遠流長的傳統文化中，歷史上的數學大家們也流傳下了很多的寶貴知識，如李治的《測圓海鏡》，劉徽的《九章算術注》，再例如祖沖之的《日高圖注》都充分表現出在，在傳統文化中，數學文化的創造能力也是如此豐厚，現如今，社會在不停的發展，我國年少年的創造能力卻不甚樂觀，在對數學的創造力方面普遍低于西方國家。秉承著“不能隔斷傳統，否則就會失去連續性;必須超越傳統，否則就會失去活力而停步不前”的精神，本文將以傳統文化對數學創造能力的影響做出深刻的解讀和分析。

關鍵詞：傳統文化;數學;創造能力

中國傳承的幾千年歷史文化，涌現出一批又一批偉大的數學家，和無數優秀的數學知識，傳統文化就像是一把雙刃劍，利弊共存，對創造力也做出很大的影響，在進行優秀文化的傳承時，也要摒棄其中的一些糟粕，讓傳統文化得到更好的傳承，對此，提出如何解讀傳統文化對數學創造能力的影響，通過探尋傳統文化，對傳統文化進行深入分析。

一、傳統文化對數學的影響表現方面

（一）權威至上 打破自我認知困難

數學作為人們生活、學習不可缺少的一部分，被運用到各個地方，在傳統文化中，儒家思想可謂是博大精深。眾所周知，儒家思想常以三綱五常去規范人際關系，對人際關系要求上下有別，倡導人要各就其位方能體現各自存在的價值，在這種思想影響下，每個人從出生開始，就被要求學習榜樣，遵守各種條條框框，只有遵循主流跟隨達人群才算常規，對于充滿特色的人，通常帶著有色眼鏡進行評判。長此以往，人的獨特性、創新性大大削弱，當今的數學教育也是深受其影響。在教學過程中，教師占據著主導地位，教師進行“題海戰術”去引領學生學習數學，單一的傳授著書本中的內容，而書本中的內容便是神圣的、正確的，無法進行懷疑，學生的學習內容就是如何做到和教師、教材保持一致，而不是在研究怎么去創新，數學對學生而言失去的興趣變得單一無趣，創造力也大打折扣提升甚微。

（二）科舉遺風 考試得不到新的變革

在歷史長河里，科舉考試是驗證學識的一大主要途徑。在科舉考考試中，主要要求記憶、格式這兩部分，現如今，雖然考試內容和題目進行了很多更新和改革，也產生了不錯的改觀，卻仍需繼續努力，把不盡人意的地方盡力彌補改善。考試有檢驗學生學習成果和老師教學效果的作用，應該也有對學生的引導作用，數學從傳統的單一考試增添了選擇判斷辯證論證的內容，大題部分仍在是以公式是否能記牢為主解題，其余發揮題目，還是以記憶為基礎進行作答。考試內容也就繼續圍繞在記憶里和知識儲存能力展開，將創新能力弱化，得不到體現。將考試變得有趣，試題充滿活力，才能使學生的創造能力和創新意識得到新的開發。在信息時代的今天，電腦的存在完全可以代替人腦儲存知識，學生對于學習將會僅僅存在“有樣學樣”，逐步減少對學習熱情，從而弱化學生的思維方式，創造能力也會被扼殺。

二、傳統文化對數學創造力的提升方法

（一）歷史人物與數學相結合

在我國漫長的歷史長河中，涌現出非常充滿智慧、學識的數學家，他們的研究發現對數學知識的進步做出非常大的引領作用，是不可磨滅的重要貢獻。在課堂教學中，通過對我國數學家的講解，為學生樹立良好的榜樣，數學家們的創新、鉆研精神深刻的感染到學生，學生在對數學家們保持崇敬和尊重的同時，傳承傳統數學并進行創新，讓學生在學習我國數學時培養自豪感，提升對數學的興趣，從而為提升數學創造能力打下良好的基礎。

（二）傳統精神與數學相結合

古代數學家們的突出貢獻，是我們受益無盡的根本，在對學生進行數學教學時，將習題進行引申、對比和聯想，讓學生在思考過程中感受數學獨有的特別魅力，從而對數學產生更多的興趣。教師可以在教學中給學生提供輕松有趣的數學學習氛圍，例如利用著名的傳統問題“雞兔同籠”，來讓學生進行小組討論，分析問題并對問題進行探索，通過探索過程，可以讓學生的思維能力得到更廣闊的發揮，進而提升對數學的創造能力。在課堂中，合理的運用我國的傳統文化，去其糟粕，取其精髓，將優秀文化帶入到課堂學習中來。培養學生的創造能力，是教師在教學過程中的一大重要課題。

（三）解放思維與數學相結合

傳統文化中，存在一種求同性的思維，這種思維極其容易將數學變成一門單一性的學科。在考試中，如果學生的答卷與標準答案不同，就會容易被否定，那么這樣一個正確且創新的解答法就會被埋沒，更不會被推廣，這樣就會無意間將學生的創造力進行壓制。教師對學生提出的新的解答方法，應該保持鼓勵，這樣學生會產生更深度的思考，思維能力也會變得更加活躍，能產生更多的思維產物，更好的創新和發現。收斂思維可以使秩序更加規范，不做收斂，思維就會進行混亂、空想的境界，所以二者要相互結合，以尋求變異，不完全受限于傳統的數學知識。

三、結語

數學是一門嚴肅的學科，但同時要求使用它的人有跳躍的思想，在日益進步的今天，數學也應該得到更大的創新，學生在學習數學時要保持創新性和靈活性，教師在教學中要讓打破傳統，將學生的意識占據課堂主導，讓學生在自主學習中發現數學、創新數學，在開放式的氛圍中，對數學思維進行磨煉和思索，養成良好的數學創造能力。傳統文化要繼續被傳承，數學文化也要不斷進行創新，才能做出更好的文化進步。

參考文獻：

[1]李業.中華傳統文化對數學教育的影響研究[J].中小學教學參考，2015.

[2]武辰陽.漫談初中學生的數學創造能力培養[J].現代教育科學，2016.