淺析初中地理教學(xué)方法初探

王世龍

摘 要：地理既有文科背誦的內(nèi)容，又有理科思維理解的內(nèi)容，因此它的學(xué)習(xí)對一些學(xué)生來說是具有一定難度的。而在初中的地理教學(xué)中，我們可以使用諸如地理拼圖和地球儀、現(xiàn)代多媒體設(shè)備達(dá)到提高學(xué)生的地理成績的目的。我們也要對地理知識做一個(gè)詳細(xì)、科學(xué)的規(guī)劃。因?yàn)橹挥挟?dāng)作科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃后，教師才能在教學(xué)的過程中分得清楚主要需要解決的問題和次要需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：地理;教學(xué)方法;動手

地理是一門集合了文科背誦和理科邏輯思維的學(xué)科。初中學(xué)生通過對地理的學(xué)習(xí)，不但可以對地理文化知識有一個(gè)較好地了解，還可以更加科學(xué)地認(rèn)識到我們所賴以生存的地球的全貌。這些知識的獲得，不僅可以對日后從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)，也為所有學(xué)生學(xué)習(xí)諸如歷史、生物等學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

在“做”中學(xué)地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現(xiàn)，所以初中地理教師在教學(xué)過程中要有意識的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”之間的銜接與融合，充分發(fā)揮地理課程需要實(shí)踐、易實(shí)踐的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力。例如，新學(xué)期結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生一定的生活實(shí)踐任務(wù)，收集自己在外出旅游時(shí)的導(dǎo)游圖或照片，然后在開學(xué)后拿到課堂上一起分享，并借此進(jìn)行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等地理知識，從而真正地讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

二、使用多媒體設(shè)備

在初中學(xué)生所學(xué)的課程中，地理知識其實(shí)和生活的接軌率比較高。這是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都生活在地球上，每一個(gè)人每天都要感受與地理知識相關(guān)的氣候。所以，在對地理的教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備播放一些實(shí)際生活中的視頻是直觀的、容易達(dá)到的、易于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在地理教學(xué)中，學(xué)生要了解中國不同的省份在地圖上的位置以及一些地理特性。但是很多學(xué)生由于一些實(shí)際條件的限制甚至都沒有出過省。對這樣的學(xué)生來說，地理知識顯然是抽象的、不具有趣味的。針對這樣的問題，初中地理教師可以下載并播放了一段相關(guān)的視頻講解關(guān)于中國不同省份的不同特點(diǎn)。通過多媒體設(shè)備，學(xué)生不僅可以感受到這些省份秀麗的風(fēng)景和具有當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)土人情，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)到與這些省份相關(guān)的知識。可以看到，在播放多媒體視頻的過程中，一些平時(shí)不怎么注重地理知識的學(xué)生都在認(rèn)真看視頻，而一些熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更是聚精會神。這是因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備播放視頻本身就是一件比較符合學(xué)生興趣的事情。在使用多媒體設(shè)備時(shí)，學(xué)生對地理知識的感受更加直觀了，而多媒體設(shè)備所播放的內(nèi)容的趣味性也增加了他們對地理的興趣，從而達(dá)到提高他們對地理學(xué)習(xí)的主觀能動性的目的。但是，在用多媒體設(shè)備講解地理知識的過程中，教師一定要注意下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料或者圖文資料，否則可能會因小失大。

三、組織討論，鼓勵合作

新課標(biāo)鼓勵學(xué)生互助合作，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造人人參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵學(xué)生互助合作，共同組織討論，平等交流，活躍學(xué)生思維，對于學(xué)生經(jīng)過討論交流也無法解決的問題，我就會適時(shí)地給予點(diǎn)評、講解，通過師生參與共同解決學(xué)習(xí)問題。如，探究“地球是個(gè)球體”這一說法的真實(shí)性，我就鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，共同討論，互助合作，列舉一些能證明或反對地球是一個(gè)球體的有力證據(jù)。經(jīng)過一段時(shí)間的資料搜集及整理，學(xué)生在課堂上列舉足以證明地球是球體的證據(jù)：甲同學(xué)認(rèn)為麥哲倫環(huán)球航行從歐洲出發(fā)一直向西航行，最后在歐洲結(jié)束航行;乙同學(xué)認(rèn)為每當(dāng)月食時(shí)，可在月球上看到地球影子為一球形;丙同學(xué)認(rèn)為人從存在明顯曲率的遠(yuǎn)處走來，會先看見頭部、再看見身體、最后看見腳，以上三個(gè)學(xué)生都列舉有力證據(jù)證明地球是球體。通過探究性學(xué)習(xí)過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，熱衷于探究討論，樂于互助合作，共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是在講臺上聲情并茂地說，學(xué)生在臺下被動接受，認(rèn)真的學(xué)生在聽，不認(rèn)真的學(xué)生就會管不住自己，去玩、走神等。而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新課標(biāo)改革的要求，其也會降低學(xué)生聽課、記憶的效率，極大地束縛了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)下我們要求教師要用新課標(biāo)理念武裝自己的大腦，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)的過程中要處于引導(dǎo)者的地位，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀以及環(huán)境觀。

學(xué)習(xí)過程不只是一個(gè)認(rèn)知過程，它更是一個(gè)情感活動的歷程，學(xué)生在情感氛圍中學(xué)習(xí)情緒會受到影響從而增強(qiáng)對地理知識的求知欲，情感與情緒這些非智力因素能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思維發(fā)展產(chǎn)生直接和深遠(yuǎn)的影響。在地理課程的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，愉快教學(xué)能夠顯著促進(jìn)學(xué)生對地理知識的興趣、態(tài)度和意志的發(fā)展。其原因是傳統(tǒng)教學(xué)方法大多只注重認(rèn)知功能和學(xué)業(yè)成績，而忽略了學(xué)生其它品質(zhì)方面的發(fā)展。而愉快教學(xué)策略就能彌補(bǔ)這個(gè)不足，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)也能享受到樂趣。