淺談人教版小學數學教學中存在的問題和解決對策

念洲

摘 要：對所有的學生來說，學前教育只是為學生們著打下學習的基礎，主旨是為他們蒙學，小學才是他們真正開始學習的地方，而在小學的教學之中，數學又占據了很高的份額，這毫不掩飾的表示出小學數學的重要性。為此，老師們在數學教學中，要針對學生學習的實際情況，使用合適的數學教學方法，真正地做到因材施教，更好地培養學生們在數學上的學習思考能力。本文將對目前在人教版小學數學教學過程中出現的問題進行探究分析，并對這些問題提出相應的解決對策，以促進小學數學教學能夠更好地開展下去。

關鍵詞：人教版;小學數學;教學方法;問題分析;解決對策

一、目前人教版小學數學在教學過程中出現過的一些問題

（一）老師只注重對數學結論的講解，而忽視了讓學生在學習進行探究

在課堂上對數學知識進行教學講解時，老師們通常會根據自身的學識來對理解這些數學知識，然后又將這部分數學知識通過自己的言語表達給學生，直接就完成了對這部分數學知識的結論的講解和歸納，學生只能夠被迫的接受數學知識的結論并對其進行記憶，但學生本身并沒有對數學知識問題有實質性的探究，這就導致了學生對這部分知識的掌握的不牢固。在現在的教學中，強調師生互動，老師要給學生以時間，讓學生自己去對問題進行討論探究，這樣才更利于學生對數學知識的掌握。雖然直接告知數學知識的結論能夠加快教學的進度，但這也讓學生在學習過程中養成了等待數學問題被解決的惰性，限制住了學生在自我學習方面的發展，阻礙了學生獨立思考能力的培養，讓學生的個人發展空間也變得狹小。

（二）老師的教學模式單一并且僵化，不適用于所有的學生

現在人教版的小學數學教材中的內容本身較多，相應的，學生學習的難度也就有所增加。而現在大多數老師在進行教學時都只注重對教材內容的闡述，看起來老師有對很多知識進行了講解，但其講解的主題始終是圍繞著教材中的章節知識進行，這就使得很多老師的教學講解都是大同小異的。老師們的教學都是反復圍繞著教材的主題開展，并沒有在其中加入對其他與講解內容相關的數學知識的擴充，只是單純的要求學生掌握對課程知識的學習，這就導致了在數學教學上教學內容過于單一的現狀。

（三）沒有明確學生的主體地位，反而出現了“教師中心化”的情況

在新課程改革中，明確提出了要尊重學生在教育中的主體地位，而在現在的人教版小學數學教學中卻出現了“教師中心化”的情況。老師是教材知識的直接傳授者，他們結合自身學識經驗將教材上的數學知識傳授給學生，經過老師的傳授這一中介，學生們能夠更好地接受教材上的數學知識。但是因為這種知識傳授的方法，讓老師成為了知識傳授的中心，老師的專業性教學以及教材知識的傳授就成了對老師個人學識的一種考量。專業性的老師能夠讓學生更快的學習到數學知識的要點，但也在學生自我探究方面就形成了一些問題，“教師中心化”使得學生獲取知識方面更加依賴于老師的傳授，而不愿去自我探尋，通過自身的努力來找到答案。“教師中心化”就是以老師為教學活動的中心，這種情況它有利有弊，其利弊的大小主要受老師個人的影響。如果一節數學課上只是老師一人在對數學知識不斷進行講解，也不管學生能否聽懂，只想著完成自己的教學目標、教學任務，這樣的行為就會對學生的學習產生極大的不利影響，對學生未來的發展也將構成危害，這就是“教師中心化”存在的弊端。但是如果一名老師恪守教書育人的教學目標，那也會對學生產生極好的影響，讓學生能夠在學習中培養出自己的責任心，讓學生能夠明確自己的信念，砥礪學生奮進。

二、針對教學中出現的問題而提出應對措施

（一）使用情景模擬教學法，讓學生在實踐中理解掌握數學知識

情景模擬教學法的使用需要老師與學生進行完美的配合，這種方式能夠讓學生在實踐中掌握課堂上所講授的數學知識。在一般的數學課堂上，都是老師一個人在講臺上給我們分析講解某個知識點，偶爾給學生提出幾個相關的問題讓學生來思考回答，很少照顧到全班學生對這個知識點的理解情況。而通過情景模擬教學法，就能夠讓全班全體學生都參與到這個教學過程中，而且還能使用教室中的投影儀給大家播放一些講解視頻，讓學生通過觀看視頻來加深對這個知識點的了解。

（二）使用數學故事講授法，激發出學生對數學的學習興趣

大部分的小學生在未進入小學時，都會要求爸媽講故事。相比枯燥無味的數學理論知識的講解，故事這一題材不僅具備情節，更帶有濃厚的趣味性，還能夠帶動學生對知識點進行積極的思考。老師可以根據人教版小學數學的教學內容，利用故事來講解教材上的內容，并設置一些合適的問題，一步一步的引導著學生們進行思考。

（三）使用游戲合作教學法，調動學生的學習積極性、主動性

大部分的小學生比較好動，很難將注意力集中在老師枯燥無味的數學教學內容上，而在進行小學數學教學時融入游戲合作教學法，就會給整個數學課堂帶來不一樣的氛圍。這種教學方式它能夠調動小學生的積極性，讓他們主動參與到老師教學活動之中來，不僅能讓沉悶的數學課堂活躍起來，還能夠點燃學生對數學課堂的興趣，提高學生們的學習積極性。

參考文獻：

[1]王啟賀.新課標下的小學數學教學問題探究--以人教版為例[J].新課程？小學，2013，（12）：12-12，13.

[2]王宏.新課改下小學數學教學問題與對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（36）：43.

[3]李伊營.小學數學教學問題及其對策研究[J].時代教育（教育教學版），2011，（12）：264.

[4]周田.小學數學課堂教學中存在的問題及對策探討[J].校園英語（義教版），2014，（3）：30-30.