高職機電一體化專業教學一體化模式探討

摘?要：本文闡述了教學一體化這種新型教育模式在高職機電一體化專業上的應用與研究。結合理實一體化這一新型教學形式，通過對知識的傳播和學生能力培養的素質教育新體系，建立具有機電一體化專業特色的新型教學形式。

關鍵詞：機電一體化;專業;理實一體化;教學模式

目前，國家教育部門對于“機電一體化”專業教學內容的研究大多只關注其中某些科目的實施情況，對于科目之間的相互聯系并沒有引起太多的重視，這樣勢必導致各科目之間知識的斷裂，不能形成很好的聯系，削弱了一體化教學形式的真正現實意義。為此，通過這一理論結合實際的新型教學形式的深入研究，對于機電工程專業一體化教學形式的發展，有著極其重要的影響。

一、 機電專業理實一體化新型教學方式的內容及其特點

理實一體化教學方式突破了傳統理論知識與實踐操作相分離的現象，教學各個環節完整統一。理實一體化的教學形式既是理論與實踐結合的產物，也是教師自身專業技能和執教水平的集中體現。因此，理實一體化絕不僅是理論和實踐在教學形式上的簡單表現，更是學生對專業知識技能認知形成，并將理實一體化完整呈現的過程。“理實一體化”教育模式以現代信息技術為基礎，融合了自學、引導、示范等多種教育模式，最終形成了理論和實踐并重的教學新模式。它的特點是：

（一） 理實一體化教學形式，符合現代高職教育的發展規律

高職教育的發展，主要培養有實際操作能力的技能型人才，其本質決定了現代新型教育不同于普通教育的教育形式。實施理實一體化的教育形式，不再按照傳統教育形式中以課堂教育為主，強化了現場實踐的授課手段。與提供實際操作的企業緊密聯系，實行產學聯合的新教學方式。

（二） 理實一體化教育方式，符合其針對的高職教育對象

形象思維能力強于邏輯思維能力符合我國高職學生的普遍認知特點。教學中采用傳統的課堂講授方式效果比較差，而理實一體化教學形式中將理論和實踐融匯到一體，學生接受知識更加形象、直觀，學習態度更加主動自覺。

（三） 理實一體化模式，符合教育體系高度優化的要求

現代教育信息傳遞實現高度的同步性，知識內容的傳播、專業技能的訓練和能力素質的培養組合到一起，再經過協調與融合，實現了教育內容的同步進行。

二、

理實一體化的教學形式在市場需求上的具體表現

理實一體化的教學形式需要教育工作者對專業人才的市場需求進行細致的調研取證，并結合現代高職院校的教育教學經驗，各專業的特點和崗位能力的實際要求，制定出詳細且有針對性的教育方案，通過制定的教育方案對學生進行合理的引導和培訓，以適應勞動市場的需求。

三、

機電專業課程體系一體化教學模式的基本結構和主要特點

（一） 建立工學結合的人才培養模式的主要特點

1.

依托學校和企業相互聯合的平臺，為高職機電專業學生不斷提供工學結合的培訓條件，全程實施理實一體化的人才培養方式;

2.

針對高職學生的認知規律特點，將學生的培養分為科學文化素質培養、專業技術技能培養和崗位綜合素質培養三個階段，由淺入深，形成逐步深入的崗位職業能力的培養體系。

（二） 一體化內容體系的基本結構

對科學文化素質培養、專業基本技能訓練和崗位綜合能力訓練的科學有序的整合，是構建機電一體化專業教學一體化教學體系的靈魂。教育工作者應根據機電專業科目的專業定位，對學生進行專業的職業方向引導，使學生能夠深刻理解一體化教學的精髓。

根據“校企結合”的雙主體建設思路，明確機電專業學科的特點，按照學生對所學科目的認知規律進行科學有序的整合，形成機電專業新型的教育體系。教育體系應注重對學生能力的培養，反映教學科目對職業發展的適應性。

以實際工作能力為教育目標，將理論知識與實踐活動進行有機地整合，以現實工作作為教學依據，將理論與實踐進行合理融合，實現理論與實踐的一體化;通過教學科目內容的具體實施，使學生在實際的工作中運用相關的理論知識，不斷提高學生的職業技術能力;將職業資格認證融入一體化教育體系中，實現畢業證和職業資格證的雙證融合的教育制度。

四、 結束語

機電專業的教學目標就是對學生實際技術能力的培養。教學一體化的人才培養方式是對高職教育體系下新教學形式的創新與改革。一體化的教育模式在內容上，要做到專業知識與操作技能相結合，目的是可以使學生掌握過硬的勞動技能;一體化的教育模式在培養方式上，要做到傳授與實踐相結合，目的是讓學生所學到的知識能夠扎實;一體化的教育方式在培養主體上，要做到企業和學校聯合共同培養，目的是培養出可以快速適應企業文化的人才，在最短的時間內成為企業需要的應用型人才。

參考文獻：

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[2]劉嬌，郭生華，許瀚文.淺析光機電一體化技術及其發展前景[J].科技致富向導，2012（30）.

作者簡介：

劉旭剛，江蘇省常州市，江蘇省武進職業教育中心校。