班級文化建設對班風班貌養成的關鍵作用和價值

楊娟

摘 要 班級文化建設涉及班級事務的方方面面，并不是學習成績好的班級就一定有一個好的班級文化，班級文化培養的是學生的情商，而非智力因素。班級文化的建設不僅有利于學生成績的提升，而且會讓學生因此享受到學習的樂趣。本文主要論述了班級文化建設對班級班貌養成的關鍵作用。

關鍵詞 班級文化 班級管理 人格培養

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

教育是一個綜合性的工程，是一個復雜的充實、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當的形式完成對被教育者的“雕琢”。當然，這其中自然就是對被教育者進行知識、道德、身體素質、審美能力等的綜合培養;使之全面發展。各種各樣的教育手段和教學方法，目前已經得到人們的認可、肯定。新課程也倡導要為學生創造良好學習和生活的環境，培養學生健康的情感、積極的人生態度、正確的價值觀念，使學生能志存高遠，因此要求班主任必須重視班級文化建設。

我在工作中一直致力于班級文化的建設，充分重視學生人格的培養，各項活動的安排都秉承了“以人為本”的原則，目的是使學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，下面談幾點我的做法。

1建設班級靜態文化

班級文化能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶，因此，我們應該賦予班級環境以一定的文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能。

1.1規范班級的環境布置

教室的自然環境是班級文化的物質形態表現。教室是學生獲取知識、開展班級活動的主陣地，和諧的教室文化對學生的心理健康、個性發展等都具有積極的暗示作用。

如墻報布置，我班教室前面黑板左右兩側分別是信息欄和評比欄;后墻黑板兩側分設為兩個版面，分別為衛生角和榮譽角，給學生提供了展示自我的空間，也促使班務管理更加公開化、民主化。

1.2完善班級規章制度

完善班級規章制度，可為學生提供評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生都能在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使他們朝著符合班級群體利益、符合教育培養目標的方向發展。

2建設班級動態文化

班級動態文化的作用主要是引導學生開展各類活動，使得班級出現一派生機勃勃的景象，使學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，受到潛移默化的教育，享受到活動教育的魅力。

2.1開展班隊活動

我們非常重視班隊活動的開展，在開學之初，大家就一起研究討論本學期的班隊活動課內容。本學期的班隊活動課，每月組織一次，內容有：誠信小故事演講、安全知識講座、流行歌曲秀一秀等。在活動中，學生互相關心，互相幫助，增強了班級的凝聚力。

2.2開展手拉手活動

“手拉手”活動的開展有利于促進學生的健康成長。盡自己最大的努力幫助有需要的人，在幫助別人的同時完成自我成長。

3創建班級特色文化

3.1“悄悄話”信箱——知心使者

孩子們隨著年齡的增長，逐漸有了自己的主意，對事物的看法也有了自己的觀點。有些話他們不愿當面說出來，而希望通過特殊方式進行溝通，于是我們建立了“悄悄話信箱”。每天放學后班主任都要開信箱，及時回復學生，采用回信或當面談心的方式為學生解決問題。以下是兩位學生的“悄悄話”與班主任的解決對策。

之一：

楊老師：我很想為大家服務，可一直沒有機會。我很喜歡英語，成績也還不錯，我想擔任英語課代表，幫助老師登記成績，帶領大家晨讀，我的英語口語可棒了。請給我一個機會好嗎？

對策與成效：這位學生毛遂自薦，想為大家服務，又不好意思說，于是就采用了寫“悄悄話”這一方法。事后，我和英語教師進行了溝通，對她的英語水平和工作能力進行了考察，認為該學生能勝任英語課代表這個職務。一個學期下來，她的工作能力越來越強，各方面進步很快。

之二：

楊老師：這件事你得幫幫我。班里的學生沒有一個愿意和李天源玩，因為他愛搗亂。我看他蠻可憐的，決定和他成為朋友。可是每次游戲時，他又要搗亂，和他說了很多次，都沒有用，他的行為我不能容忍了。我們不再是朋友了，但看到他下課一個人站在邊上看我們玩，我又很可憐他，楊老師，請你勸勸他，不要搗亂，我們還是朋友。

對策與成效：這位學生是和學生有矛盾，但心里又很同情他。于是就把他們找來談話，通過談話，李天源認識到了自己的不足，他們又和好如初了。

3.2親子活動——消除代溝

利用家長會和“六一”的這些契機，舉行一些有意義的親子活動，讓孩子學會感恩、學會聆聽理解父母、學會想父母訴說自己的想法、增加親子間的感情。通過幾次活動，大家感嘆萬分，有的家長感受到孩子的孝順——那個平時只考慮自己的孩子，在媽媽遇到困難時，毫不猶豫地說：“媽，讓我來。”有的家長感受到了孩子的聰明。父母鼓勵的目光是孩子不斷進取的動力，能有效激發他們的內在潛能。

學生通過參與各種主題活動、興趣活動、社會實踐活動等，可以在群體生活中感受到愉悅，豐富內心活動，發展優良的個性。

4結論

“環境造就人”，一個班級的環境最重要的莫過于學習環境，其對于學生的熏陶是潛移默化的 ，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。而學習環境需要在班級文化的建設中去塑造，學生的能力需要在活動中去鍛煉，這無疑比起單一的說教，效果會事半功倍。在班級文化建設中，班主任要給予學生以人文關懷，努力做個有心人，搞好班級的文化建設，耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

參考文獻

[1] 葉瀾.更新教育觀念，創建面向21世紀的新基礎教育[J].中國教育學刊，1998（02）.

[2] 葉瀾.世紀之交中國學校教育的文化使命[J].新世紀教育展望，1997（03）.