高三物理復(fù)習(xí)中提高學(xué)生建模能力策略探究

摘?要：高中理科學(xué)習(xí)中，物理是非常重要的內(nèi)容。提高高三物理教學(xué)質(zhì)量，也是當(dāng)前廣大物理教師重點(diǎn)的研究內(nèi)容。在物理知識(shí)中有些內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的建模能力，否則就無法對(duì)抽象的事物進(jìn)行深入理解。因此在高三物理復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的物理建模能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過清晰的模型構(gòu)建思維來加強(qiáng)學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。本文針對(duì)高三物理復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的建模能力進(jìn)行探討，希望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高三;物理復(fù)習(xí);建模能力

一、 高三物理復(fù)習(xí)的重要性

隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)的廣泛深入，在高中教育中更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)下的高考中，物理試題主要以能力測試為主導(dǎo)，更加重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況以及分析能力，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。因此在高中生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還需要不斷提升自己解決問題的能力。但是當(dāng)下一些學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)會(huì)感覺到難以下手，胡亂的套公式，這也會(huì)使得其在解題過程中無法找到核心因素。同時(shí)當(dāng)下核心素質(zhì)培養(yǎng)也是物理學(xué)科教育的重點(diǎn)內(nèi)容，需要針對(duì)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)又需要對(duì)學(xué)生的模型建構(gòu)科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力進(jìn)行提升。因此在高三物理復(fù)習(xí)中有效地提升學(xué)生的建模能力，可以深化新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課程的改革，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升對(duì)于基礎(chǔ)問題的解決能力、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在高三這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻來提升復(fù)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠通過高考來實(shí)現(xiàn)自身的夢想。

二、 高三物理復(fù)習(xí)中提升學(xué)生建模能力

在帶領(lǐng)高三學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)，想要提升學(xué)生的建模能力，首先就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去梳理整個(gè)高中物理中的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)其中所包含的物理基礎(chǔ)模型進(jìn)行歸納總結(jié)。因?yàn)樵谖锢碚n本中本就行含有很多例題和課后習(xí)題，這些習(xí)題中都包含了大量的模型，既有基礎(chǔ)模型也有提高型的物理模型，因此主要應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去梳理模型，并且掌握物理模型的基本構(gòu)建方法，這樣就可以提升學(xué)生的最基本的建模能力。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于模型的構(gòu)建過程，在基礎(chǔ)的模型構(gòu)建能力上去提升，并且讓學(xué)生親自去見建模，培養(yǎng)起良好的建模習(xí)慣。如果僅僅是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師把物理模型的特點(diǎn)總結(jié)出來并且灌輸給學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏參與感，并且剝奪了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得學(xué)生無法親自感受到建模的過程。即使老師總結(jié)得很好，對(duì)于學(xué)生來說也僅僅是死記硬背，遇到一些新的問題時(shí)無法建立新的模型，因此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于模型的構(gòu)建而不是套用，帶領(lǐng)學(xué)生從一些基礎(chǔ)的建模開始來養(yǎng)成物理建模的習(xí)慣，并且通過不斷的訓(xùn)練來提升自己的建模能力。

在對(duì)一些抽象的物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用抽象法進(jìn)行建模，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題的各個(gè)方面以及其具備何種屬性，并且利用抽象的方法來取舍其中的核心屬性，比如在研究遠(yuǎn)距離輸電的時(shí)候計(jì)算功率等內(nèi)容，由于輸電線非常長，對(duì)于用戶來說其電阻值是無法忽略不計(jì)的，因此在計(jì)算的過程中就不能忽略電線的電阻。類比法也是建模的重要方法，該方法主要用于研究一些未知的模型，并且通過模型遷移來開展構(gòu)建模型。并且在整個(gè)物理建模的過程中，都需要學(xué)生具備一定的想象力，對(duì)于實(shí)踐過程實(shí)驗(yàn)條件和研究對(duì)象進(jìn)行理想化，比如電荷、質(zhì)點(diǎn)、彈簧等都屬于對(duì)象的理想化，自由落體、平拋等運(yùn)動(dòng)也屬于理想化過程，因此在建模的過程中需要學(xué)生具備相應(yīng)的建模思維。此外，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的基本模型，要讓學(xué)生面對(duì)原始問題時(shí)能夠抓住主次，利用自己的建模思維來構(gòu)建出與題目相符合的物理模型。

在圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)題目的解析時(shí)，就可以結(jié)合題目的特征來培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。圓周運(yùn)動(dòng)在高考中處于二級(jí)指標(biāo)，其需要學(xué)生熟練運(yùn)用動(dòng)力學(xué)、能量學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題，并且學(xué)生在高一階段已經(jīng)系統(tǒng)地完成了圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)習(xí)，具備了一定的知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)際問題解決能力。在實(shí)際生活中還是會(huì)涉及很多的圓周運(yùn)動(dòng)，并且在高考中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也往往以綜合的題目呈現(xiàn)出來，因此對(duì)于學(xué)生的綜合應(yīng)用能力需求很高，這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，通過生活實(shí)例的再現(xiàn)來幫助學(xué)生建立物理模型，并且體會(huì)物理研究的基本方法。通過模型的討論分析和比較，就可以加深對(duì)于水平面豎直面等圓周運(yùn)動(dòng)模型的深刻理解，并且對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的建模能力以及問題分析能力。根據(jù)水平方向的圓周運(yùn)動(dòng)可以延伸到生活實(shí)例中，如圓錐擺的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去討論圓錐擺底部如何運(yùn)動(dòng)、圓心半徑如何確定以及其向心力是由什么提供的，通過生活實(shí)例的引入可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的物理情境，并且使得教學(xué)過程更加真實(shí)，程序化地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基本的物理模型。

三、 結(jié)束語

在高三復(fù)習(xí)中物理科目中有很多重難點(diǎn)需要被重視。由于物理中包含很多計(jì)算量比較大的內(nèi)容，如果學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)疏忽或者建模能力就差，那么就可能無法保證得分，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生不斷養(yǎng)成建模能力，通過物理建模來夯實(shí)物理基礎(chǔ)，并且解決一些綜合問題。需要在此基礎(chǔ)之上來針對(duì)高層次的建模去自主分析，通過建模能力的不斷養(yǎng)成來提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知，并且在該過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

董瑩莉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市第二十六中學(xué)。