巧用課堂角色扮演促進(jìn)英語會話教學(xué)的實(shí)踐策略

摘?要：英語是國際性的語言，廣泛地應(yīng)用于我們的日常生活中，人們對于英語的重視程度也越來越高。傳統(tǒng)的初中英語會話教學(xué)模式主要是以死記硬背為主，大部分學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，英語成績也是不盡如人意。隨著新課程改革不斷地發(fā)展與進(jìn)行，初中英語會話教學(xué)的模式也在不斷地創(chuàng)新，其中課堂角色扮演在英語會話教學(xué)中是一種有效的教學(xué)手段，對于提升英語會話教學(xué)有著顯著的作用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能提高英語口語水平和英語表達(dá)能力，從而提高英語會話水平。本文針對巧用課堂角色扮演促進(jìn)英語會話教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行分析與探討，以此給英語會話教學(xué)提供借鑒與參考的作用。

關(guān)鍵詞：課堂角色扮演;英語會話教學(xué);巧用;促進(jìn);實(shí)踐策略

英語不僅是國際性普及的語言，隨著我國發(fā)展步伐的加快，英語在我們的日常生活中也被廣泛地應(yīng)用，人們對于英語的重視程度也越來越高，很多的孩子從小就開始英語的學(xué)習(xí)，初中英語的學(xué)習(xí)是掌握英語各方面知識的關(guān)鍵時(shí)期，英語會話教學(xué)是有效提高英語口語水平的教學(xué)之一。傳統(tǒng)的初中英語會話教學(xué)模式是以死記硬背為主，大部分學(xué)生常常是處于一種被動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，因枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法，無法有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，英語成績也是非常地不盡如人意。隨著新課程改革不斷的發(fā)展與進(jìn)行，初中英語會話教學(xué)的模式也在不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，其中課堂角色扮演在英語會話教學(xué)中是一種有效的教學(xué)手段，對于提升英語會話教學(xué)有著顯著的作用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、積極性以及主動參與性，還能提高學(xué)生英語口語的水平和英語表達(dá)的能力，從而提高英語會話教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、 課堂角色扮演簡述

角色扮演是人與人之間通過多種多樣的互動形式而進(jìn)行的一種交流活動，每個(gè)人在其中扮演與自身有所區(qū)別的角色，根據(jù)制定出的情境使自己投入到角色當(dāng)中與他人進(jìn)行溝通、交流、互動。角色扮演不僅能夠作為游戲活動，還能夠作為一種教學(xué)方法。課堂角色扮演是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種情境，對學(xué)生分別進(jìn)行角色的設(shè)定，通過教師的引導(dǎo)、講解，使學(xué)生在輕松愉快的游戲?qū)W習(xí)氛圍中，對教學(xué)內(nèi)容、知識進(jìn)行很好地理解與掌握。課堂角色扮演充分發(fā)揮其在初中英語會話的教學(xué)中的作用，不僅可以鍛煉學(xué)生們的英語口語能力，還能將英語知識更好地進(jìn)行理解，從而提高英語的成績。

二、 課堂角色扮演促進(jìn)英語會話教學(xué)的實(shí)踐策略

（一） 對學(xué)生的英語會話能力進(jìn)行充分的了解

學(xué)生英語口語能力的高低、表達(dá)能力的高低對課堂角色扮演能否發(fā)揮出應(yīng)有的效果以及是否可以被合理地運(yùn)用起著關(guān)鍵性的作用。如果教師不清楚本班各位學(xué)生英語口語的能力、性格等特點(diǎn)、優(yōu)勢以及劣勢，而是盲目地在課堂教學(xué)中進(jìn)行分配角色扮演，那么對于一些英語口語能力不強(qiáng)的，或是不擅長交際的，或是表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，不僅在課堂角色扮演教學(xué)中無法取得顯著的英語學(xué)習(xí)效果，還不利于學(xué)生英語口語交際能力的提高，甚至反而會給這些學(xué)生增加窘迫感、緊張感，使他們逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在英語會話教學(xué)時(shí)，要充分對學(xué)生會話能力進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生各方面的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行合理分組以及合理的角色分配，使各方面能力、水平高的學(xué)生對能力、水平相對低的學(xué)生起到影響的作用，相互幫助著共同進(jìn)步、共同提高。

（二） 創(chuàng)設(shè)合理角色扮演情境及英語會話條件

在英語課堂教學(xué)中，巧用角色扮演能夠有效地提高學(xué)生的主動參與性、進(jìn)行英語會話學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)英語會話學(xué)習(xí)的掌握與進(jìn)步。在英語課堂會話教學(xué)中，教師有意識地創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供角色扮演的條件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造出角色扮演的環(huán)境，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到角色之中，充分體驗(yàn)角色的情感、語言，能夠用英語順利地進(jìn)行表達(dá)。比如，在進(jìn)行Unit 1《Making New Friends》時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出幾個(gè)朋友見面時(shí)的情境，通過Hello、Nice to meet you等問候語、Im...的介紹語讓學(xué)生正確地使用這些互動用語。再比如，在進(jìn)行Unit 2《Topic 1 Youd better go to see a doctor》時(shí)，學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，通過患者對病情的表述I have a headache以及醫(yī)生的詢問How long have you been like

this？等對話，不僅讓學(xué)生對身體各部位進(jìn)行認(rèn)識，并且學(xué)會如何正確地進(jìn)行表述。在此過程中，學(xué)生所扮演的角色以及英語會話的內(nèi)容，教師可以對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對英語語調(diào)的變化，語法的運(yùn)用能夠很好地掌握，并且使學(xué)生的潛能被充分地發(fā)掘出來，增加學(xué)生的自信心與英語會話的熱情。因此，在英語會話教學(xué)中巧用課堂角色扮演，應(yīng)與英語的教材、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等方面綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、合理的角色扮演情境，促使學(xué)生敢于開口進(jìn)行英語的會話練習(xí)，掌握英語的知識點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三） 運(yùn)用有效的角色扮演評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)

在初中英語課堂會話教學(xué)中，不僅要巧用課堂角色扮演的教學(xué)方法，還應(yīng)該對角色扮演進(jìn)行教師評價(jià)以及學(xué)生之間的互評，使學(xué)生能夠通過評價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中的問題、優(yōu)點(diǎn)以及自身的潛能，使學(xué)生做到有則改之，無則加勉。教師在評價(jià)時(shí)不應(yīng)該僅從學(xué)生對于語法的運(yùn)用、語調(diào)的變化以及對知識點(diǎn)的掌握進(jìn)行，還應(yīng)從學(xué)生在角色扮演、英語學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)能力、配合程度等方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)，形成一個(gè)多元化的評價(jià)體系，與此同時(shí)，教師讓同學(xué)之間進(jìn)行互評，并且引導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)行評價(jià)時(shí)的注重點(diǎn)，從而達(dá)到同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的目的，體會到自身在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮出的主體作用，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的自主性、主動性、積極性。正確的、合理的評價(jià)方法，對于英語會話教學(xué)中的角色扮演能夠發(fā)揮其積極的作用。

（四） 利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備促進(jìn)直觀性感受

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷提高，在教學(xué)中多媒體技術(shù)已在各個(gè)學(xué)校得到了普及，并且被廣泛地應(yīng)用，多媒體技術(shù)也給教學(xué)課堂帶來了無限的生機(jī)，多媒體可以將聲音、圖像、文字以及視頻集于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力。教師在進(jìn)行英語會話的教學(xué)時(shí)有效地利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，直觀地將教學(xué)內(nèi)容、聲音、圖像、視頻展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看后，對英語會話知識的理解、內(nèi)容的理解更加透徹。此時(shí)，教師再通過分配角色讓學(xué)生進(jìn)行視頻中的情景再現(xiàn)，學(xué)生會更快地進(jìn)入到角色當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生親身體會后，不論是情感的表達(dá)、語調(diào)的變化等都會更加輕松，再通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生對于知識的掌握也會更加牢固。

（五） 利用社交平臺進(jìn)行角色練習(xí)在課堂中再現(xiàn)

現(xiàn)在的初中生的溝通方式多以社會平臺為主，在校期間很少能看見學(xué)生之間的溝通交流與互動，教師也可以針對學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)建一個(gè)社會平臺（微信群或者是QQ群）與學(xué)生進(jìn)行溝通，以群公告的形式，告訴學(xué)生明天將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們自行進(jìn)行分組與分角色后先在社會平臺上進(jìn)行英語會話的練習(xí)，學(xué)生也可以隨時(shí)地更換角色，使每個(gè)學(xué)生都能夠有新的嘗試與體驗(yàn)。比如：在進(jìn)行Unit 3 Our hobbies這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師出公告，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，在周末時(shí)，在平臺上先進(jìn)行角色扮演的練習(xí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出“What hobbies did you use to have？”，其他同學(xué)可以分別進(jìn)行回答“I used

to...”，學(xué)生通過練習(xí)，等在英語會話課堂教學(xué)時(shí)再一次進(jìn)行角色扮演練習(xí)就不會緊張、害羞了，也有充分的時(shí)間聽教師講解重點(diǎn)的語法知識等內(nèi)容。

三、英語會話教學(xué)中角色扮演應(yīng)注意的問題

教師在進(jìn)行英語會話教學(xué)時(shí)一定要注意合理地安排英語會話水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)為一組，并且創(chuàng)建有意義、合理的會話情境以及所需扮演的角色，尊重學(xué)生選擇所想扮演的角色，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生爭搶角色時(shí)，教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的角色，也可以讓學(xué)生輪流互換角色進(jìn)行多次的角色扮演，全面促進(jìn)提高學(xué)生的英語會話能力。

四、 結(jié)束語

在初中英語會話教學(xué)中，巧用課堂角色扮演可以充分地將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性、參與性、積極性，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到英語的魅力，通過角色扮演提高英語會話能力、表達(dá)能力，增加對英語知識的理解與掌握，從而提高英語會話教學(xué)的效果。

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作者簡介：

肖少芳，福建省寧德市，福建省寧德市福安市第六中學(xué)。