零存整取、專業(yè)成長

齊現(xiàn)廠

【摘要】在信息時代，以微信公眾號為代表的新媒體具有內(nèi)容豐富、更新及時、信息共享、個性互動的特點。歷史教師利用好碎片化的時間對新媒體進(jìn)行整合和轉(zhuǎn)化，便能不斷專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】微信公眾號 新媒體 歷史教師 專業(yè)成長

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0207-01

一、公眾號破解難題

身處信息爆炸時代，以微信為代表的新媒體攜海量信息撲面而來，它們具有信息海量性、方式多樣性、高度交互性、服務(wù)精準(zhǔn)性的優(yōu)勢。另一方面，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，教師工作壓力大，家庭瑣事多。有抱負(fù)的教師急需破解這一難題。隨著手機(jī)普及，我們完全可以利用課間、吃飯甚至如廁等碎片化時間進(jìn)行充電。本文以微信公眾號（以下簡稱公眾號）為例，試析如何利用碎片化時間提升歷史教師自身素養(yǎng)。

二、公眾號的魔力

公眾號可分為專業(yè)知識類，如中古史研究資訊、近代史研究等；歷史教學(xué)類，如高考?xì)v史、歷史教育等；綜合學(xué)科類，如環(huán)球時報、江蘇教育等。它們具有以下優(yōu)點。

（一）內(nèi)容為王，更新及時。公眾號要想在競爭中生存，不但要對大事及時反應(yīng)，還要多角度、多形式、更深刻的予以跟進(jìn)報道，才能俘獲讀者眼球和關(guān)注度，立于不敗之地。如2018年12月13日南京大屠殺死難者國家公祭日。公眾號便推送各種相關(guān)文章豐富我們的知識。

（二）參與共享，減少成本。不少公眾號會基于傳統(tǒng)媒體同步推送文章，方便閱讀的同時也節(jié)約成本。如通過《世界史評論》，我們可以了解世界史最新書籍、講座會議及學(xué)術(shù)動態(tài)等。這些嚴(yán)謹(jǐn)和權(quán)威的文章，完全可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）標(biāo)題奪目、媒介融合。在海量信息面前，讀者面臨選擇困難，而新穎醒目的標(biāo)題更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。如《環(huán)球時報》公眾號2018年12月26日推送了《習(xí)近平問：“今天是什么日子”》，介紹了毛澤東誕辰125周年紀(jì)念日的情況。 公眾號為了吸引和討好讀者，除了文字、圖片等呈現(xiàn)方式外，還有語音、GIF動圖、視頻、超鏈接等形式來吸引讀者。

（四）鮮明個性、互動頻繁。公眾號提供海量信息的同時，“它的個性化服務(wù)則解決了信息的深度和專業(yè)化問題”[1]。如《高考?xì)v史》精確瞄準(zhǔn)高三的教師和學(xué)生，推送高中歷史知識匯總、答題技巧寶典等欄目，為高三歷史教學(xué)助力。雙向溝通、互動頻繁更是新媒體的特色。我們可以通過“ ”的符號，分享給朋友、朋友圈。文章底部的“留言區(qū)”，也是讀者發(fā)揮的空間。

三、公眾號的陷阱

新媒體及時高效帶來海量信息的同時，也考驗著我們的鑒別和整合能力。

（一）如何整合和轉(zhuǎn)化碎片化信息。網(wǎng)絡(luò)信息瞬息萬變，但“公眾對信息內(nèi)容的了解大都停留在蜻蜓點水的程度。……導(dǎo)致受眾對事件缺乏完整、深入的了解，進(jìn)而造成判斷的膚淺化和感性化。”[2]教師需要對其加工整合后才能交給學(xué)生。對一些專業(yè)性很強(qiáng)的文章，更是考驗教師專業(yè)素養(yǎng)和深加工能力。如《世界史資訊》2018年8月到10月共三次推送《英國簡史》使我們對英國史有更詳細(xì)了解。

（二）堅持正確的價值觀，增強(qiáng)甄別能力。一些非專業(yè)化的傳播機(jī)構(gòu)（如公司、機(jī)構(gòu)）和大量的自媒體（We Media）傳播的信息。由于信息把關(guān)人的缺失，雖使新聞更自由和真實，但“網(wǎng)民參與新媒體事件的傳播，更多自發(fā)性、情緒性，但是缺乏理性和控制力。”[3]另外，微信傳播的私密性及互動性的特點也導(dǎo)致微信成為“網(wǎng)絡(luò)謠言集散地”。[4]我們需要堅持社會主義核心價值觀、唯物主義價值觀來對公眾號推送的文章進(jìn)行理性的甄別，不輕信、不盲從、不非法傳播，以免被虛假信息利用和蒙蔽。

（三）擁抱新媒體，不斷提升自我。在信息時代，通過現(xiàn)代信息技術(shù)“人類又一次站在了重塑教育未來的重要關(guān)口，需要進(jìn)行一次系統(tǒng)的教育模式更新，以適應(yīng)未來教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。”[5]教師也需要抓住機(jī)遇并“要解決好‘本領(lǐng)恐慌問題，真正成為運(yùn)用現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手。”[6]而利用好公眾號便是一種重要資源和手段。

處于一線的歷史教師，一方面專業(yè)知識非常貧乏且陳舊，對新知識和新動向基本忽視。但他們在日常生活中卻離不開手機(jī)、微信等新技術(shù)和新媒體。這一悖論就是教師專業(yè)發(fā)展的突破點。也許利用碎片化時間，通過公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能永葆歷史課堂的鮮活性和豐富性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海鷹.網(wǎng)絡(luò)傳播概論新編[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2008：90.

[2]盛芳.新媒體語境中新聞失實與媒體文化的變異[J].編輯學(xué)刊，2012（3）.

[3]楊艷琪.新媒體與新聞傳播[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015：99.

[4]謝耘耕，陳虹.新媒體與社會（第十二輯）[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015：109.

[5]清大新媒體：構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育傳播新生態(tài)[EB/OL].網(wǎng)易新聞，http：//news.163.com/16/1107/15/C59FUATB00 0187VG.html，2016-11-7.

[6]習(xí)近平.習(xí)近平關(guān)于全面深化改革論述摘編[M].中央文獻(xiàn)出版社，2014：85.