淺談新課改下信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂的融合

摘?要：在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)正面臨全面的革新。作為高中教育教學(xué)中的重要組成部分，進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著重要的作用。因此，教師需重視提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，將高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相融合，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教師;信息化教學(xué)能力;提升策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸受到人們的重視。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，在新課改背景下，教師要想有效轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的重要性，結(jié)合有效的策略來(lái)將二者進(jìn)行融合，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、 還原文章原像，促進(jìn)學(xué)生理解

在新課改的背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，并要求教師在傳授學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重課堂教學(xué)的生活化，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。但是在當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，受到諸多因素的影響，部分教材內(nèi)容的年代背景較為久遠(yuǎn)，如若教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍使用傳統(tǒng)灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)內(nèi)容與自身的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與感悟，無(wú)法與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。例如教學(xué)小說(shuō)《祝福》時(shí)，其文中所闡述的生活場(chǎng)景與當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際生活有著較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效深入到課文情境中，感受不到文中祥林嫂內(nèi)心的無(wú)助與哀傷。基于此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集《祝福》的影像資料，在課堂上，通過(guò)希沃授課助手的文件上傳功能把電影《祥林嫂》的相關(guān)片段播放給學(xué)生看，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以直觀了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，進(jìn)而加深對(duì)文章主題的理解與感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文原文的還原，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生構(gòu)建出情境化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

二、 注重多元化教學(xué)法，提升學(xué)生興趣

在當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中仍側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，課堂呈現(xiàn)出一言堂的教學(xué)局面，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)和記憶，教師教學(xué)方式較為單一、固定，學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)環(huán)境下無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，自身的綜合素質(zhì)也無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的有效融合可以轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化教學(xué)，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置，進(jìn)而讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，提升自身的學(xué)習(xí)有效性。朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要積極利用信息技術(shù)，運(yùn)用形式多樣的音頻、視頻資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)，在充分的情緒醞釀中自主生成朗讀興趣。例如在上《琵琶行》的時(shí)候，教師可以選擇琵琶名曲《琵琶語(yǔ)》來(lái)播放，在音樂(lè)的配合下朗讀，學(xué)生被樂(lè)曲中的情感所浸染，這就大大地加強(qiáng)了學(xué)生的審美感受，讓學(xué)生完全沉浸在教師精心營(yíng)造的朗讀情境中，課堂朗誦就不會(huì)那么枯燥生硬、缺乏感染力了。

三、 通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

例如在進(jìn)行文言文篇目《鴻門(mén)宴》的教學(xué)時(shí)，可以利用微課教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)之前將文言文中的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉精簡(jiǎn)，然后制作成微課分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂期間進(jìn)行交流探討，或者是讓學(xué)生在線與教師進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再如進(jìn)行自讀篇目《談中國(guó)詩(shī)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：“1. 從本文看，中國(guó)詩(shī)有哪些特征？2.

作者在談?wù)撝袊?guó)詩(shī)的特征時(shí)，采用了何種手法？請(qǐng)結(jié)合課文具體說(shuō)明。”然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。課堂上以微課的方式為學(xué)生講解重難點(diǎn)，下課后利用希沃授課助手的電子課件分享功能將微課分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)上述教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的智慧化課堂構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)。

四、 把握課堂教學(xué)步調(diào)，抓住教學(xué)重心

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，要秉承適度的原則，切不可在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴信息技術(shù)，以此來(lái)避免主客顛倒的現(xiàn)象產(chǎn)生，避免教師將自己的課堂教學(xué)變成單純的多媒體展示，而沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)理解，進(jìn)而形成變相的灌輸式教學(xué)。另外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)側(cè)重于將知識(shí)內(nèi)容以圖片的方式利用多媒體進(jìn)行展示，而學(xué)生有時(shí)會(huì)脫離教學(xué)內(nèi)容，只觀看教材的內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和記憶。例如希沃課件具備游戲活動(dòng)功能，可以開(kāi)展趣味分類、分組競(jìng)爭(zhēng)、超級(jí)分類、選擇填空和知識(shí)配對(duì)等游戲。教師有效利用課堂游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師需要注重游戲活動(dòng)運(yùn)用的適度性，以此來(lái)避免學(xué)生因過(guò)度投入游戲而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要明確，在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，信息技術(shù)的使用只是讓學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，而不是完全替代教師的課堂講解。基于此，在高中課堂教學(xué)中，教師需要把握教學(xué)步調(diào)，掌握教學(xué)重心，以此來(lái)提升教學(xué)的有效性。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合，對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有著至關(guān)重要的作用和影響。因此，教師需及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的重要性，結(jié)合有效的策略來(lái)提升二者之間融合的有效性，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

江琳，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。