創新能力培養的實驗教學體系構建探究

摘?要：本研究以培養學生創新實踐能力為目標，構建全過程創新的實驗教學體系，即“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。探索研究培養學生的創新能力，構建創新實驗教學體系。

關鍵詞：創新實踐能力;構建;實驗教學體系

一、 引言

實驗教學是創新人才培養過程中不可缺少的，大學生創新能力的培養與實驗教學管理體制密不可分。我校始終重視學生創新實踐能力的培養，通過在課程、師資、學生、實驗室、管理等方面的建設，我校本科創新人才培養體系已初步形成。

二、 具體研究內容

在大學生的創新能力培養上，實驗室是培養基地，實驗室管理體制與運行機制是根本保障。學生在實驗活動中，需要充分調動自己的思維去思考、推測結論，從實驗中發現問題、分析問題，并解決問題。

因此本研究內容如下：

（1）以強化培養學生創新實踐能力為目標，構建全過程創新的實驗教學體系，構建“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。按“基礎操作性實驗”“綜合設計性實驗”和“研究創新性實驗”三個層次設計實驗項目，按社會對自動化專業的需求，并結合學科特點，將所有實驗教學內容優化有機融合為“檢測技術實驗模塊”“新能源和智能電網的信息處理與控制實驗模塊”“過程控制實驗模塊”和“電力電子技術實驗模塊”四大模塊，根據專業方向學生培養目標的不同，實現實驗教學體系的模塊化。（2）改革現有的實驗教學管理體系，使之有利于學生創新意識和創業能力的培養。探討實驗室開放內容及管理方法。實驗室開放期間，學生可自由選擇時間和實驗題目進行實驗。（3）探討實驗教學隊伍和實驗室專業技術隊伍的培養和專兼職教師的相對穩定的新機制。（4）加強科研院所、行業、企業密切聯合，聘請科研院所、行業、企業的高端人才共同研究制定培養人才的新機制。引進在電力生產運行、檢修具有豐富實踐經驗的專任高級專業技術人員，作為專任實驗教師，制訂科學的動態的實習實訓教學計劃，做到科研先行，實踐搭橋，產學研相生相長，學生綜合素質不斷提高。

三、 本研究解決的關鍵問題

在構建此實踐教學體系的過程中主要解決的關鍵問題有：（1）構建適應新技術發展的動態實驗教學體系，解決實驗教學改革過程中如何跟蹤學科發展、實現“實驗內容、課程、教材、儀器和實驗技術”同步配套的問題。（2）學校與科研院所、行業、企業協同培養人才的新機制問題。（3）探索在新的管理體制下，實驗教學隊伍建設的長效激勵機制。本項目的實施方案分為理論研究和實踐驗證兩個階段。實踐驗證階段：結合我校實驗教學，以實驗項目尤其是創新實驗項目和學科競賽為突破口，驗證新型模式。具體為（1）構建“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。（2）整合優化實驗教學資源配置，加快實驗室建設。統籌整合優化測控技術與儀器、自動化、工業電氣自動化等專業實驗室及其相關專業基礎實驗室，鼓勵學科專業交叉，建立有利于復合型、創新型人才培養的實驗體系，構建跨專業類的實驗教學平臺。（3）加強科研院所、行業、企業密切聯合，聯合科研院所、行業、企業、社會共同建設實驗室、研發基地。（4）建立健全和完善實驗教學的各種規章制度，提高實驗教學管理人員的積極性;建立以人為本的實驗教學管理制度，規范調整教學實驗技術人員的聘任、考核辦法，建立實驗教師工作評價體系等;明確實驗教學規范和實驗教學各環節質量標準。

故采用以下研究方法：

（1）信息研究法。收集相關資料，并在此基礎上研究政府有關創新人才培養方面的法規文件等，展開課題研究;

（2）比較法。通過對國內外研究型和應用型高校在創新能力培養的研究成果進行研究分析和比較，找出各自的創新點，結合我們以往的積淀和思考，開展全過程創新實驗教學體系構建;

（3）采用邊研究邊實踐的方式，堅持“理論——實踐——理論”的方法。

四、 總結

創新能力培養的實踐教學體系是一個復雜龐大的體系工程，本校在學生創新能力培養的過程不斷摸索，不斷改革并創新，汲取兄弟院校的長處，取長補短，以服務學生為宗旨，構建出全過程創新的實驗教學體系，即“兩原則、三層次、四模塊”的實驗教學體系。積極響應國家政策，為培養出新一代創新型應用型人才而不斷努力。

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作者簡介：

朱小娟，遼寧省沈陽市，沈陽工程學院自動化學院。