關于體育素養與高校幼兒體育師資培養途徑的思考——以四川幼專為例

方 園

體育一直與人類生活息息相關，21世紀以來，中國開始不斷強化素質教育的人才培養理念，并制定重大改革。《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》中強調：學校體育教育的主要目的是提升學生的體育素養水平[1]，這使得學生體育素養問題得到了前所未有的關注與重視。“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業”[2]，隨著生活水平不斷提高，家庭和社會對于學前教育愈發重視。幼兒體育教育作為學前教育專業中的重要組成部分，與人生的成長和發展密切相關。對于幼兒體育教育問題，在數十年間反思與注解對話不斷，其間的茫然和堅守并沒有隨著時間的推移而消除。如今對體育素養的進一步關注，使提高體育素養當仁不讓地成為當代幼兒體育教師的首要目標。

1 體育素養的解讀

1.1 體育素養的概念界定

隨著人類社會的進步，近幾年，學者們對體育素養的概念進一步進行了界定，認為體育素養是指在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環境與體育教育的影響所產生的，包括體質水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德、體育精神等方面的要素綜合體育素質與修養[3]。總體來說，體育素養是一個綜合性概念，與個體的身體、心理、社會、情感和行為等不同維度相關。體育素養不是先天性完全獲得的，而是大部分來自后天的無限積累，在積累過程中，體育素養除了體現在身體條件的先天遺傳獲得，以及運動知識和技能的不斷提高升格，更體現在心理對于追求“美好結果”的感同深受，同時這種心理感受與人類不斷追求獨立自主的精神不謀而合[4]。

1.2 體育素養在幼兒體育師資培養中的地位和作用

學校將一群年齡正值青春且相仿，有共同目標的幼兒體育教育專業的學生匯聚一堂。在特定時間內將他們今后最為寶貴的工作技能與相關知識進行傳授，而知識技能除了是人類精華的積累，更是文化傳承的載體，為其今后職業發展提供相應的必要支撐。“體育素養”在連接學生求學過程與就職生涯中占有重要地位，且具有重大作用。一個充分理解體育素養的學生，會在文化傳承上努力獲得知識與技能的不斷積累，形成良性循環的涉取模式，并在不斷求學的過程中獲得成就感。在獲得心理愉悅感的同時，也能最大程度上提高相關體育技能和感受，促進未來職業道路的發展。這時，學生不再是只會硬性接受的受教者，而是自主獨立選擇一種不斷學習與挑戰生活的主宰者，這種角色上的根本轉換最能體現體育素養與學校師資培養之間的重要聯系，也最能反應出體育素養在幼兒體育師資培養中的作用和地位。因此，在進行師資培養時，教師應將“體育素養”及時灌輸給學生，力求最大程度上使學生更好地理解體育素養對于一個人的重要性。只有如此，他們在日后的幼兒體育教育生涯中對待自己的學生才能以自身為榜樣，使幼兒很早耳濡目染地意識到體育素養的真正內涵與價值，這也是他們在今后幼兒體育教師崗位中的一項重要使命[5]。

2 研究院校概況

四川幼專(全稱為“四川幼兒師范高等專科學校”)是西南地區專門培養幼兒教學師資的老牌“教育基地”，迄今為止已建校逾百年。學校已為四川乃至西部地區幼兒教育事業培養6萬余名師資，大量畢業生成長為幼兒園園長和骨干教師，其中不乏“全國五一勞動獎章獲得者”“全國教書育人模范”等杰出校友。近年來，隨著國家對學前教育越來越重視，以及“二孩”政策的及時鼓勵，幼兒體育領域的發展也備受重視，四川幼專在全省同級別的高校中率先申請創辦幼兒體育教育專業，并已培養出大批活動在幼兒園教育一線的幼兒體育教師，同時在全省開辦首個“男幼師班”，在幼兒體育教育領域的影響力始終保持著獨樹一幟，銳不可當的勢頭。

3 研究對象與方法

根據在幼兒體育專業學生上課過程中所發現的問題，期間參閱相關文獻資料，并請教幼兒體育指導專家的意見，以體育素養為切入口，利用上課期間對四川幼專幼兒體育教育專業2016級和2017級的200名學生發放調查問卷，針對幼兒體育師資培養的現狀和不足進行調研。調查問卷以不記名的方式進行集中問答，及時回收問卷，保證調查真實可靠。共計發放調查問卷200份,回收有效問卷188份，其中男生153份，女生35份。對于回收的有效調查問卷進行統計學的相關分析處理。

4 研究結果

4.1 學生的體育素養差異大

盡管所選取調查的學生在入學前已經歷高考的洗禮，并具有相關體育學科的訓練背景，但在教學過程中，仍發現有不少學生身體素質并不出眾，對體育認識嚴重不夠，專業知識甚為短缺，對于跟隨正常的課堂進度感覺吃力，甚至出現在某些學科上采取自我放棄的現象。還有一些學生在課堂進行過程中不遵守課堂紀律，教師進行講解時左顧右盼，不配合教師教學，出現過于散漫的狀態，對于教師組織課堂教學產生厭煩的態度和抵觸的情緒，嚴重影響到學習進度。其調查數據如下，結果見表1。

表1 調查圖表

通過調查可知，幼兒體育教育專業的學生在入學前，由于體育水平、體育技術、體育意識和體育精神等方面都存在不同程度的差異，從而導致他們對于知識內容與技術要素在自主輸入上出現較明顯的差異。由于各地經濟的發達程度和教育的先進程度呈現不均衡的發展勢頭，各地學校的體育專業課設施、專業師資水平以及對于各個體育專業的見識不同，雖然一些學生經歷過高考體考，也擁有自己所謂的“體育專項”，但對于體育正規專業課的學習并不多。因此，當他們進入學校以后，一些人對于大學正規的專業教學規范從心理感到無所適從，產生由恐慌到厭惡的心理逆反，對于課堂的正常組織形式和正規教學方法很難接受，從而影響到到自身在專業課程上的學習。另一方面，在所招收的學生中，有部分學生雖已進入到幼兒體育教育專業進行學習，但本身的個人身體素質較為欠缺，一旦進入強度較大的訓練過程立馬表現出無法承受的運動狀態，極大影響了教學效果，同時加重了這些人在心理沖突上的進一步逆反。當學習任務出現無法按時完成時，他們內心進一步的受挫感伴隨厭煩心理，使學習陷入到更大的自我否定中。

4.2 學生的體育興趣愛好不夠全面

興趣是最好的老師。因此，興趣愛好可以直接映射出學生在相關學科的學習態度和學習狀況，乃至相關素養。在教學過程中，不難發現一些學生由于興趣使然出現各個學科發展不均衡的現象。通過調查圖表2可知，在學生愛好的體育課程中，依照興趣高低進行整體排序，依次是：足球(80.04%)、籃球(79.79%)、排球(75.53%)、羽毛球(70.74%)、花樣跳繩(62.36%)、武術(49.47%)、健美操(47.34%)、體操(42.02%)、乒乓球(37.23%)、田徑(28.19%)、藝術體操(14.36%)。其中，學生最感興趣的前三名是足球(80.04%)、籃球(79.79%)和羽毛球(75.53%)。男生最感興趣的前三名是足球(89.54%)、籃球(85.62%)、排球(79.74%)；女生最感興趣的前三名是武術(94.29%)、健美操(85.71%)和籃球(77.14%)。籃球當仁不讓地成為全體學生最喜好的體育課程。通過對比可以看出，男生對于隔網對抗性項目更加有興趣，女生則對于表現難美性運動更加偏愛。而對于武術、健美操、體操、乒乓球、田徑等體育課程均未超過半數。這說明學生們對于很多體育課程的興趣還亟待開發，也深刻反映出他們在體育課程的綜合能力上并不全面，愛好較為局限、興趣遠談不上廣泛，依然存在很大的提升空間。

表2 調查圖表

4.3 學生的專業化程度有待提升

幼兒體育的專業化發展是幼兒體育發展的必然趨勢，也是我國幼兒體育教育改革的方向之一。幼兒體育的專業化程度主要通過幼兒體育的專業意識、專業知識和專業能力三方面凸顯。雖已明了專業化程度對于幼兒體育師資培養的重要性，但現實卻不容樂觀，幼兒體育教育專業的學生在專業化發展上的表現并不盡如人意。部分學生長期以來對專業意識的培養處于嚴重忽略的狀況，面對專業知識的學習也出現明顯短板，特別是在相關理論知識上。沒有良好的專業意識和扎實過硬的專業知識作指導，學生在專業能力的體現上顯得尤為脆弱和被動，容易陷入專業化發展的惡性循環，造成對未來職業生涯的巨大阻礙。

通過調查表3顯示，幼兒體育教育專業的學生在專業意識、專業知識、專業能力的表現上，達到優秀和良好比例的學生人數均未超過半數，而不合格的學生人數占比都超過20%。這說明：現行的幼兒體育師資專業化程度不容樂觀，現實呈現出與“堅持在幼兒體育師資培養過程中走專業化發展道路”背道而馳的現象。

表3 調查圖表

4.4 學生選擇投身農村幼兒體育建設的意愿低

在對幼兒體育教育專業的學生進行就業意向調查時發現，大多數學生在填寫就業意向時選擇去大中城市就業的比例高達78%，而對于更為需要發展的廣袤農村卻并不過多考慮。個人選擇本無可厚非，但當今社會學前教育的發展狀況已發生巨變，國家在大力發展公辦幼兒園的同時，更加大力度支持農村地區改建、擴建幼兒園，并積極落實財政撥款，以確保幼兒園正常運轉，更亟待當今專業人才能夠支持合作，共同發展。這本是切合國家發展以及個人就業的大好機會，但很多學生依然存在著以往保守的想法，覺得在農村沒有國家財力支撐，缺乏保障機制，沒有發展前途[6]。

5 教學策略

5.1 積極普及體育課程的教學課程規范，努力提高學生的社會適應能力

在體育課程的教學過程中，相關課程的專業教師需要在學期初向學生普及體育課程的教學目標和課堂教學規范。教師應做到在課下積極備課，并深切結合學生的實際情況，做好難點和重點的相互兼顧，做到交織安排，爭取使所有學生在課堂中有所收獲，做到真正意義上的“學有所得，練有所獲”。專業教師在教學過程中，應盡力引導學生在課堂強度逐步增強時，保證在其安全范圍內進行鼓勵和考驗，以求通過課堂的強度訓練幫助學生增強社會適應能力，在一定程度上培養學生吃苦耐勞的精神，提高他們堅忍不拔的毅力。同時，在教學過程中支持學生在學校已簽訂合作意向的幼兒園進行頂崗實習，學生通過親身教學實踐，體驗與課堂中截然不同的角色變換。另外，建議在開展教學時，教師要熟悉學生的相關特性，掌握一定的學生心理活動，在學生學習受挫時積極給與正面回復和激勵，使學生體會到在困難面前勇于堅持，并最終獲得成功的喜悅過程。為他們在今后面對困難挫折時提供正面能量，幫助其更好地工作和生活。

5.2 及時改變體育課程的教學課程模式，積極發展學生的體育興趣愛好

在體育教學過程中，教師對于自己所教授的課程需及時改變傳統教學模式，緊跟時代步伐，充分運用各種新型教學手段，進行更加立體化的教學，使學生能夠對于各門課程有著廣泛而濃厚的興趣。與此同時，教師還可利用課余時間多帶領學生進行各種體育項目的比賽，積極開展“名家名師”講座，成立各門課程的代表隊。對在某些運動課程上表現出色的學生，不僅極大肯定他們的興趣愛好，更努力使其運動技能水平發展最大化。還要特別注意在一定程度上盡可能創造出優越的條件，爭取更多的體育教學資源，積極肯定學生的體育愛好，努力拓寬他們的體育興趣，使之能夠更加優秀和全面地發展。

5.3 全面加強體育課程的專業體系構建，大力拓寬學生的專業化發展道路

在幼兒體育師資的培養過程中，教師可充分利用四川幼專學前教育專業在辦學上的突出優勢，在已建立起多個教學合作幼兒園的基礎上，積極發展學校的幼兒體育實訓基地，并與實訓基地共同推出聯合合作課程。其課程可涉及到幼兒體育的多個方面，如：幼兒體育游戲、幼兒體育衛生保健等，重點在于提高幼兒體育師資的教學意識、理論基礎和實踐能力。同時在本校內，積極在幼兒體育教育專業開設學前教育專業學生的幼兒體操、幼兒健美操、體育舞蹈、現代幼兒教學等課程，努力搭建幼兒體育教育專業和學前教育專業之間的課程平臺，并鼓勵學生拓寬專業知識，提高專業實踐的基礎上重視專業意識，形成專業化發展的良性循環。

5.4 細心發掘體育課程的擇業意向，真誠教育學生積極投身農村幼兒體育建設

在教學過程中，幼兒體育教育專業的教師在專心教學的同時，還應做好就業導向的有效工作，加大力量強化學生的擇業觀。大學即將畢業階段是學生心理處于較為脆弱敏感的時期，他們對于就業以及人生選擇上容易出現從眾心理，對于個人內心的真正渴望并不能做出正確判斷。一些學生為了留在大中城市選擇放棄自己的專業所學，往往在就業后發現自己選擇的工作單位并不是自己心中所愛，導致內心充滿抱怨和不滿，并直接影響到工作的表現和自己的職業規劃。教師可通過各種途徑使在校大學生意識到投身農村的幼兒體育建設是一項偉大而光榮的使命。而這項使命恰逢國家堅持公益普惠、大力發展學前教育的大好形勢之下，這對于幼兒體育教育專業的學生選擇回到農村積極發展自己的專業大有裨益。