安陽五中體育教學現狀與對策研究

王 成

1 前言

提高國民身體素質、增進健康、培養提高社會適應能力的有效手段之一是中學落實體育與健康課程，通過調查了解到目前初中體育與健康課程的開展情況仍然存在著一些問題，學校體育與健康課程必須要進行改革。體育工作者轉變要拋棄傳統的教學思想和教育理念，學校也應該不斷改善師資隊伍建設，提高教師的理論水平與專業技能，使學生德智體美全面發展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

安陽市第五中學為研究對象，抽取體育教師14名、學生100名作為本次調查的對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

2.2.2 問卷調查法

2.2.3 數理統計法

2.2.4 邏輯分析法

3 結果與分析

3.1 體育師資現狀

課堂主要由教師、學生和媒介構成。教師是知識的傳播者，任何方法和技能的傳授和講解都需要教師來實現和完成，所以，師資狀況是影響體育課程實施最為關鍵的因素之一。

3.1.1 教師人數及男女比例

根據《學校體育工作條例》第十八條規定,除普通小學外,學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育教師。[1]根據專家意見,中學體育教師的男女比例在25%-30%較為合理。[2]因此對安陽五中體育教師男女比例進行了調查，該校體育教師共14人，其中男老師9名，女老師9名，各占百分之五十，女老師略多。

3.1.2 教師的年齡結構

教師年齡決定了教師的教學經驗的豐富與否，年齡大的教師可能教學經驗比較豐富，但也可能教學思想和教學方法不夠先進，可能落后傳統，教師年齡在某種程度上能構反映出師資狀況。該校體育教師年齡以中青年為主，溝通障礙較小并且能夠較為準確的將規范的技術動作展示給學生，但是年齡的年輕意味著教齡不夠長，可能經驗不夠豐富。

3.1.3 教師的學歷層次結構

學歷代表接受教育的程度。通常情況下，教師的學歷水平能夠反映出該教師的學習能力與知識儲備能力，所以說教師的學歷層次結構直接影響著學校師資隊伍的科研水平、教學質量、課余活動及運動訓練的質量。該校體育教師學歷全部為本科及以上學歷，其中含研究生1名。可以看出安陽市第五中學的體育教師學歷層次較高，具備優良的人才資源。

3.1.4 教師的專項結構

運動專項決定了體育教師的專業方向，很大程度上也決定了學校體育教學中動項目強弱，也是衡量體育師資的重要標準之一。

該校體育教師專項主要涉及田徑、籃球，其他項目教師較少，沒有體操、乒乓球、羽毛球等專項項目的教師。總體來看，教師專項較為廣泛，但項目多為同場對抗類和體能類項目為主，可能會導致一些同學運動參與性不高，尤其是女生，可能對這些運動項目的興趣不是特別足，從而導致課堂消極怠慢，課堂效率低。

3.1.5 教師的職稱結構

教師職稱對課堂的教學效果有一定的影響，高職稱教師的課堂教學效果要好于低職稱教師的課堂教學效果。[3]在安陽市五中體育師資隊伍中，職稱為中學初級和中學中級的教師有11人，占到了所有教師的78.5%，中學高級只占到21.4%，中學特級一個都沒有。從調查結果可以看出，安陽五中體育教師職稱分布不合理，中學初級和中學中級教師所占的比例偏高，從某種意義上講，能反映出安陽市第五中學總體師資水平不算太高可能一定程度上會影響到初中體育教學的質量和效果。

3.1.6 體育教師的工作量

教師的工作量是依據教師勞動的社會必要勞動時間而確定的，以時間為單位的教師工作量數量衡量尺度。它是衡量教師是否完成其職責的重要的數量標志。《學校體育工作條例》中明確指出：每位教師應當完成6個自然班教學工作量，并且早操、課間操、課外活動、課余鍛煉和體育競賽都應當計算工作量。[4]安陽五中體育教師教學工作量每周4個課時的有3人，占到了21.4%，每周12課時的老師9人，占到了64.3%，另外，還有兩位老師沒有課，這說明，安陽市第五中學體育教師教學工作量不是特別大。

3.1.7 教師對于《體育與健康課程標準》的熟悉程度

《體育與健康課程標準》是體育教師進行體育教學內容選擇以及課程安排與設置的主要依據，對其熟悉程度能夠間接的反映體育教師上課的合理性以及教學的科學性，因此，對安陽市第五中學14名體育教師對《體育與健康課程標準》的熟悉程度做了調查。對《體育與健康課程標準》不了解的教師為0，了解一部分的有10人，占到了71.4%，完全了解的教師有4人，占到了28.6%。因此，可以得出結論，該校體育教師對于體育與健康課程內容的選擇以及課程的設置與安排相對來說有一定的依據，基本合理。

3.1.8 教師備課情況

教師的備課情況能夠表明教師對于教學工作的投入程度以及教學態度，眾所周知，一節高質量的課堂的背后是教師辛苦的準備，換而言之，沒有充足的備課，教學質量將會大打折扣，因此，對安陽市第五中學體育教師備課情況進行了調查，以尋找該校體育教學中所存在的問題。調查結果表面，安陽市五中的體育教師有57.1%備課比較充分，28.6%的教師備課特別充分，只有個別教師備課不是特別充分，說明教師的備課情況整體來說較好，大部分教師都能做到按時按量備課，然后進行體育教學，教師備課情況不是影響體育教學問題的主要因素。

3.1.9 教師待遇情況

教師的待遇直接影響教師教學的熱情和工作的積極性，會間接影響到學校的教學質量，所以對安陽五中體育教師進行了調查，以了解他們對于自身待遇的看法，通過問卷調查，有4名體育老師認為自身待遇差，有待提高，有5名體育老師覺得自己待遇勉強湊合，有3個老師覺得自己的待遇算是比較正常的水平，有2名老師對自己的待遇非常的滿意，可以看出，有64.3%的老師是對自己的待遇不太滿意的，希望能夠得到提高，所以，這些老師的工作中可能會存在一定的消極影響，所以，學校應該重視這個情況，適當提高體育教師的待遇。

3.2 體育教學場地器材設備狀況

正常的體育教學需要場地器材設備等作為物質保障，同時，必要的場地器材也是師生課余體育鍛煉和運動訓練所必需的。安陽市第五中學有標準的塑膠田徑場1塊，足球場1塊，排球場兩個，籃球場6個。場地比較齊全，但行政班級較多，班級學生也較多，上課班級較多時是不能滿足正常的體育教學需求的。學校有籃球125個，足球110個，排球120個，羽毛球52筒，實心球100個，拔河繩6根。從數據上看，安陽市第五中學器材比較充足，人均占有量較高，單從器材數量上來看，能夠滿足正常的體育教學需求，但是調查發現器材的使用率并不高，很多器材屬于庫存狀態，還存在有器材沒場地的情況，總的來說，場地器材的配備和使用略不合理。

3.3 學生情況

3.3.1 學生人數及男女比例

安陽市第五中學三個年級共3137人，其中男生1710人，女生1427人，分別占54.5%、45.5%。每個年級20個教學班級，3個年級共60個行政班級，班級人數均介于50-55人。所以，體育教學過程中會存在場地過小的現象，例如，籃球教學中，50多個學生是無法在一塊場地上進行的，本身一些同學(女生居多)就不感興趣，加上場地不夠，會導致學生在體育課堂中消極怠慢。

3.3.2 學生對于體育的認識

學生是課堂的主人，也是教學工作的主體，教學工作能否高效進行，教學質量的好壞與否，很多程度上都和學生的態度密切聯系，因此，對安陽市第五中學的學生進行了調查，了解了他們對于體育的態度和看法，調查發現，有7%的學生認為體育與健康課程非常重要，初中生應該認真對待每一節體育課，能夠學到運動技能并且能夠提高自己的身體素質，25%的同學抱著無所謂的態度，有體育課就上，沒有體育課也不會覺得缺少什么，66%的同學覺得體育課非常重要，但主要原因是中考要考體育，并且所占分值很高，所以不得已才重視體育課，有2%的同學表示非常討厭體育課，因為體育課很累。分析可以發現，學生對于體育課的認識有待提升，應轉變學生的思想，樹立終身體育的意識。

3.3.3 學生不喜歡體育課的原因

根據之前的調查，安陽市第五中學有2%的學生不喜歡體育課，為了搞清原因，我們又對此進行了調查，結果表明，沒有學生認為自己不喜歡體育課是因為老師不夠專業、老師態度不夠認真等，有少部分同學還是觀念的原因認為其他課程比較緊，體育課會耽擱他們學習文化課，不想在體育課上花太多時間，認為自己素質差技能差的同學達到了60%,學校開設的體育課程的教學內容很多是自己不喜歡的或者以前沒好好學過導致自己自信心受挫，從而開始厭煩體育課，還有25%的學生是因為學校場地器材不夠用，只能看同學玩，自己沒有練習的機會所以不喜歡體育課。

4 結論

體育器材總量較多，但體育場地人均占有量略少；安陽市第五中學現行的課程設置并不是嚴格按照完全依照《體育與健康課程標準》的要求設計開展的,很多項目不能引起學生的興趣；體育教學內容缺乏創新性，并且我國許多優勢項目未在學校開展，比如體操、乒乓球等，導致學生學習興趣不是特別足，課堂積極性不夠；過于重視中考體育項目的鍛煉，而輕視其他體育項目；在師資隊伍方面，男女比例達到1：1，男女比例不太合適。高級、特級教師較為缺乏，另外，教師專項結構分布較為集中，涉及的課程略少。

5 建議

5.1 采取有效措施，加強體育師資隊伍建設

調查結果表明，安陽市第五中學體育老師存在著不合理的現狀，主要體現在年齡結構、職稱結構、性別結構等方面。因此，安陽市第五中學應當加大體育師資隊伍建設，加大學校體育師資的培養力度，改善師資結構，引進男性體育老師，提高體育教師的工資待遇，使教職工能夠在工作中充滿動力，激發教學熱情。

5.2 加大體育經費投入，加強體育場地器材建設

學校領導應重視體育場地的建設，加大體育經費的投入力度。雖然學校現有體育器材場地數量很多，但人均占有量很少，學校應該在原有的基礎上，進一步加強資金的投入，建設更多的體育場地，以滿足學校正常體育教學和師生體育鍛煉需求。

5.3 更新體育教學理念，提高體育課堂教學效果

體育教學應始終以促進學生的身心發展為中心，發揮學生的主體作用，采用更加多樣的教學方式，讓學生成為課堂的主人，對學生成績的評價也應該是豐富多樣，而不僅僅是以體質測試成績作為衡量學生成績的指標對學生的學習成績實行全面客觀的評價；此外，教學內容設置、教學方法的運用要充分考慮學生的需求，并且教師要處理好自己與學生的關系，要改變傳統的教師高高在上的觀念，應該充分尊重學生，與學生成為朋友。

5.4 激發學生的學習熱情，養成良好的學習動機

學生是學習的主體，只有徹底激發學生的學習興趣，才能使課堂變得高效，課堂上應引進體育游戲等吸引學生，促使他們積極參與到體育課堂中，幫助其樹立“健康第一”的學習理念，養成良好的學習動機。