踐行中的“悅讀悅樂”

張惠

李克強(qiáng)總理說過：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個人的經(jīng)歷來說，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有一種財富，可以說終身受益。我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。”結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此，充分理解幼兒早期閱讀的重要意義，有效實施相關(guān)的舉措，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力是新時代的研究課題，在幼兒教育改革中顯得尤為重要。

我園在“早期閱讀”熱潮中認(rèn)真踐行《指南》要領(lǐng)：語言是交流和思維的工具 ，成人應(yīng)為幼兒提供豐富 、適宜的低幼讀物 ，經(jīng)常和幼兒一起看圖書 、講故事 ，豐富其語言表達(dá)能力 ，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣 ，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗 。為此，我園開展了“悅讀悅樂”主題系列活動。

1 班級閱讀區(qū)域的巧妙創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們成人應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)設(shè)有安靜的，溫馨的，層次分明的閱讀區(qū)，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。班級閱讀區(qū)域是保證幼兒在園閱讀的最基本的場所之一，那么如何有效合理創(chuàng)設(shè)班級閱讀區(qū)域一直是我們老師不斷摸索實踐的一點。我們所有老師結(jié)合不同年級段幼兒閱讀發(fā)展需求做了以下簡單的閱讀區(qū)域交流心得：

小班幼兒年紀(jì)較小，讀書區(qū)域一般多以安靜傾聽翻閱為主。我們老師創(chuàng)設(shè)多以溫馨、可愛的環(huán)境及簡單易懂的繪本圖書投放為主吸引孩子能夠積極主動去翻閱圖書獲得快樂。

中班幼兒可以分辨事物的真實與幻想，喜歡夸大，對周圍事物興趣漸濃，教師可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的現(xiàn)實圖書繪本等讓幼兒在看圖書時邊看邊說，語言能力得到充分的鍛煉。

大班幼兒為保持閱讀區(qū)的規(guī)范、有序，圖書要放在相對固定的位置，并貼上標(biāo)簽，幫助幼兒養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。用文字或圖形和數(shù)字的組合，教師應(yīng)和幼兒一起制訂淺顯易懂的使用規(guī)則，并用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，以幫助幼兒建立規(guī)則意識，使活動能有序開展。

2 家園合作共同促進(jìn)親子閱讀

早期閱讀當(dāng)中的親子閱讀占有重要成分作用，為了讓家長朋友們高度重視親子閱讀的重要性，我們園還展開了一次“親子閱讀”家園合作交流會，老師們理論結(jié)合實際，向家長們闡述了什么是早期閱讀？（早期閱讀一般是指0-6歲的學(xué)前兒童通過繪畫、文字或色彩等視覺以及成人形象地講讀等方式，理解低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程。早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是他們認(rèn)識世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

父母是孩子最好的老師。父母的言行舉止，對孩子起著潛移默化的作用。而孩子的一個個性特點，父母也比老師了解得等更深入、更全面。這就要求在孩子早期的養(yǎng)成性閱讀教育中，父母要勇于擔(dān)當(dāng)，主動抽出時間，和孩子一起閱讀。開展親子閱讀要做到：內(nèi)容適當(dāng)，循循善誘，不要操之過急，尊重孩子的興趣點，對孩子感興趣的事物、情節(jié)可以多反復(fù)，出事孩子加深理解加強(qiáng)記憶;家長輪換，形式多樣，注重效果;通過親子互動啟發(fā)孩子的思維，鼓勵孩子表達(dá)自己的理解想象，發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力，為孩子的智能開發(fā)打基礎(chǔ)。

接著，以問卷的形式，向家長了解每位幼兒的親子閱讀現(xiàn)狀。最后，向家長們介紹我園以繪本為載體開展的親子閱讀活動得到了家長的理解與支持。家長們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真記錄，積極與老師互動，對早期閱讀有了更加具體的了解，也表示更加支持與配合幼兒園工作安排。拉近了幼兒園和家庭之間的距離，使幼兒園與家長在如何提高幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的問題上達(dá)成了共識，加快了我園“悅讀悅樂”主題活動的進(jìn)程。

3 尋找“最美故事”活動

當(dāng)然“悅讀悅樂”的主體是我們的孩子，我們家園共育開展一系列的活動主要目標(biāo)都是為了我們的孩子的早閱讀的發(fā)展！為此我們園每個班級都為孩子開辟“閱讀小能手展示欄”，通過孩子們講故事，畫故事，推薦故事、尋找“最美故事”等等方式來促進(jìn)每一個幼兒愛上聽故事，講故事！

在尋找“最美故事”活動當(dāng)中，我們以親子共同講故事的形式組織全園幼兒及家長朋友積極參與。有的孩子由第一次站在大舞臺上講故事緊張磕巴到孩子和媽媽站在那里神采飛揚的給我們帶來了精彩的故事表演，贏得了大家的一片掌聲和好評！相信每一位勇于站在大舞臺上進(jìn)行講故事的孩子及家長，他們就是他們自己人生道路上的最美故事人！

閱讀是一件伴隨終生的快樂事件，我們始終在前進(jìn)的道路上。“伴隨著悅讀悅樂”的愉悅精神我們大家一起繼續(xù)快樂閱讀吧！

（作者單位：東坎實小附屬幼兒園）