青年教師素質能力提升探索與研究

弓中偉 王穎 張婷

近年來，隨著我國職業教育事業的不斷發展以及職業院校規模的逐步擴大，越來越多的博士、碩士等青年人才被吸納到高職院校教師隊伍中，他們在素質與能力方面，與老教師相比仍有很大差距。青年教師本身也在苦苦尋找突破口，若對青年教師所面臨的困境調適措施不當，就會影響到這些青年教師隊伍的穩定和專業發展。為此，本文將主要結合某高職院校自身的要求與現狀，找到適合青年教師素質能力提升的辦法和途徑。

1 青年教師隊伍的顯著特征

1.1 專業水準較高。

近幾年，新疆維吾爾自治區伴隨著國家高等教育綜合改革試點工作的推進，在師資隊伍建設方向上，結合自身實際，推進“博（碩）士化”工程、“國際化”工程的步伐，越來越多的青年才俊隨著時代的浪潮涌進職業教育的大家庭中，同時很多在職人員外出上博（碩）士學成后也更加愿意返回原來就業的單位。由此可見，越來越多的青年教師加入到職業教育的行業中，他們身上所展現的高知識和技能，對自己的學科建設來說是有一個非常有利的驅動。

1.2 工作熱情濃厚。

青年教師身上有著與生俱來的朝氣和熱情，很多教師都是剛畢業的大學生，他們身上既有當代知識青年的責任感，又有年輕人所特有的滿腔熱血和不怕跌倒的工作熱情，更何況，在很多時候，他們在教學上運用的方法和教學手段可能更符合現在學生的需求，不拘泥于課本，再加之他們對新生事物的接受能力也比較強，可以說有非常好的發展潛質。

1.3易與學生交流。

想要有良好的教學效果，課堂知識設計是一方面，師生情感交流與互動也是很重要的一方面。對于青年教師而言，他們與學生年齡相差不大，所生活的時代一樣，使得他們在學習生活等各個方面都有更多的共同話題，易進行更強的情感、語言以及內心活動的溝通和指導，從而增加學生的學習熱情及其興趣，也有助于避免青春期孩子的很多危險心理疾病的形成。

2 青年教師在素質能力方面存在的問題

2.1不能很快適應角色轉變，教學效果差。

現在，很多的青年教師在入職之前并沒有接受過較為專業的培訓。他們中的很多人都是從高等院校畢業后就直接走上了教師這個崗位，尤其是對于職業類和高等院校，教師資格證都是進入單位之后才進行考取，所以非常有限的教育教學相關知識大都來自于短暫的崗前培訓?？沼幸桓北绢I的老師們在課堂上遇到了“無米之炊”的尷尬境地，盡管他們擁有很高的學識，也無處可施。加上如果角色轉換不夠及時，極易導致教師上課知道自己將要“教什么”，但卻往往不知道“怎樣教”，那么教學的整體效果不言而喻，所以青年教師的教學能力和教學經驗的不足是該隊伍中存在的最為普遍的核心問題之一。

2.2考核機制不當，致使青年教師重“研”輕“教”。

很多高職院校喜歡將每年的各類評優評先、科研成果作為年終考核合格與否的重要標桿尺度，而忽略了教師的教學水平、教學效果、學生評價、師德師風等方面的綜合考評。及時將教學放進考核指標，也僅僅是用課時量的多少來衡量好壞。可以說，這種評價體系的失衡會導致整個教學的發展方向的一個偏差，尤其對于一個教學型為主的職業類院校，會影響整個青年師資隊伍發展走向的失衡。

2.3生活壓力較大，價值取向偏移。

青年教師很多都是剛出校門的青澀少年，正處于年紀到了成家的階段，但是經濟條件又不允許的尷尬境地。而往往剛進單位的青年教師工資水平相對不高，住宿環境較為簡陋，這就讓他們從心里上感到很大的生活壓力。與此同時，社會經濟的快速發展也給年輕人帶來了很多負面的影響，總認為畢業后的工作狀態和理想中的樣子偏差較大，最終極易導致青年教師價值觀的一個錯誤導向。

3 高職院校青年教師素質能力提升途徑。

3.1加強思想學習，鞏固師德建設。

一名合格的高素質教師，必須具有高尚的職業道德。作為高職院校的青年教師，就必須滿懷熱愛：熱愛所從業的單位，熱愛所從事的事業，熱愛所教授知識的學生。我們認為，青年教師必須要經過系統的思想政治教育，使他們擁有健康正確的政治思想覺悟，杜絕個人主義、享樂主義、拜金主義等思想。強調“育人”意識，并掌握學生的思想動態及其關心的熱點、難點問題，用崇高的道德信念去引導學生選擇正確的人生之路。

3.2建立常規培訓機制，齊抓共管促提高。

基礎性的崗前培訓工作作為入職教育是必要的，但周期短暫、成效有限，還遠不能滿足青年教師隊伍建設初期的需要。新疆石河子職業技術學院就是著眼于構建青年教師業務素質的長效培育機制，通過合理有效的方式，開展了“青藍工程”以老帶新活動，讓有經驗的老教師幫帶青年教師，形成一對一的幫扶，不僅做到了促進青年教師的快速成長成熟，更加大了力度密切關注這支隊伍戰斗力的長期穩定提升。

3.3定期開展聽課觀摩，取長補短打基礎。

學他人之所長是開展公開觀摩課的最大意義。小到教研室，大到學院都要定期積極開展優秀教師的公開觀摩課，進過一段時間的觀摩，對青年教師進行觀摩考核，檢查觀摩效果。切實將開展觀摩課的“聽熱鬧”變成“學精華，取糟粕”的過程。當然，青年教師的教學方法和手段也有很多需要老教師進行學習的，比如他們與學生之間特殊的溝通手段，他們與學生之間新潮的互動方法也值得老教師進行學習，所以，定期開展公開觀摩課是教師之間相互學習最快最直接的辦法。

3.4健全評價體系，促進青年教師素質的平衡發展。

在很多院校，由于教育教學年終考核各方面所占比重的大小也會直接影響教師們的發展方向。近年來，很多院校將科研水平的比重不斷加大，勢必導致很多教師為了評職稱、評先進而將大量的時間花在科研水平的提高上，而忽略了教學水平的提高。如此可見，評價體系的合理與否對于一個院校教師的發展走向至關重要。在對青年教師的職稱審評工作中，要重點突出職業教育的特色，對于一些專門進行實習指導的老師，要將他們參與指導的學生所獲得的成果與取得的進步進行量化。并同專業課教師區分開來，實行分類評審。

3.5積極參與校企合作，充分利用充電站。

在職業類院校，很多青年教師都存在實踐能力缺失的現象。解決青年教師實踐能力薄弱的辦法中，校企合作是一條可走的捷徑。加大校企合作的途徑，可以通過成立校企合作專家委員會，聘請需要的行業專家，對教學模式、實訓等環節進行詳細教學實訓指導;也可以實行青年教師隔兩年去企業掛職鍛煉一年或者半年，進行有目的的學習，了解新工藝、新設備、新管理理念等，提高青年教師的教學實效性;還可以實行職業院校青年教師的雙證書制度，即雙師型教師的發展方向。新疆石河子職業技術學院院開展的現代學徒制工程，就是讓企業和職業類院校連成一體，相互學習，當教師遇到教學中的困惑可以請求企業專家進行解答，促進青年教師的知識的更新速度。

3.6合理搭建網絡交流平臺，拓寬師生交流渠道。

師生合理的情感交流對于青年教師社會責任感的形成至為重要。除了現在大家用到的交流軟件，職業類院校還可以搭建一個校內交流軟件，依托該平臺，加大老師與學生之間的交流，有一個學生有了問題，大家可以各抒己見，共同幫助，也讓一些有師生交流困惑的老師從中汲取營養，加強與學生之間的溝通交流，從而進一步提升自己。

課題項目：院級課題（青年教師素質能力提升探索與研究）項目編號ZY2017-2。

通訊作者：王穎

（作者單位：新疆石河子職業技術學院）