技工院校班風(fēng)建設(shè)的“大”掌控和“微”管理探討

阮苘

隨著時(shí)代教育理念的發(fā)展，職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)綜合性人才，學(xué)生在學(xué)校里不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且還需要掌握更多的社會(huì)實(shí)踐技能。因而教師在班級(jí)管理中，應(yīng)該建設(shè)符合時(shí)代需求的管理模式，構(gòu)建積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文將對(duì)技工院校班主任班風(fēng)建設(shè)的“大”掌控和“微”管理進(jìn)行探究，為新時(shí)期教學(xué)提供更好的建議。

引言：班風(fēng)不僅可以展示班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且還體現(xiàn)著班級(jí)的作風(fēng)和風(fēng)氣，因而技工院校班風(fēng)建設(shè)成為職業(yè)教育發(fā)展不可或缺的因素。班主任在班級(jí)建設(shè)中，可以將“大掌控”作為整體的建設(shè)理念，構(gòu)建班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)章，同時(shí)將“微管理”作為學(xué)生管理教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠成為班級(jí)建設(shè)的一份子，進(jìn)而促進(jìn)技工院校班級(jí)管理質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的優(yōu)化。

1 落實(shí)技工院校教學(xué)育人目的

在新時(shí)代的教育理念中，育人是和教書同樣重要的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有具備健康積極的品格，才能在社會(huì)生存和發(fā)展。新時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)發(fā)展需要更加注重學(xué)生的能力道德，因而在職業(yè)教育中，需要將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁之才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)教育的真實(shí)價(jià)值。例如，班主任在班級(jí)建設(shè)中，可以樹立班級(jí)的管理理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的正確三觀，營(yíng)造教學(xué)育人的健康氛圍。在日常的教學(xué)中，班主任可以從細(xì)微的角度探討班級(jí)管理，如教導(dǎo)學(xué)生懂禮貌，見到教師和同學(xué)要打招呼，從生活細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生精神面貌的優(yōu)化。在這樣的班級(jí)環(huán)境下可以讓學(xué)生在“大”環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在“微”細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過這樣的方式，可以提升班級(jí)建設(shè)質(zhì)量，構(gòu)建更加和諧友愛的班集體。

2 明確班級(jí)建設(shè)規(guī)劃

班主任在班級(jí)規(guī)劃建設(shè)中，可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，合理擬定合理的班級(jí)管理目標(biāo)，無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)還是能力培養(yǎng)目標(biāo)，都可以從整體的角度掌控班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃。首先構(gòu)建班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：班級(jí)榮譽(yù)感的建設(shè)。班級(jí)榮譽(yù)感是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，班主任可以通過潛移默化的理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)，讓學(xué)生感受到班級(jí)的魅力，進(jìn)而更加快速地成為班級(jí)建設(shè)的力量。例如，班主任可以倡導(dǎo)以積極態(tài)度為班級(jí)做事情，從每一件細(xì)微的事情做起，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)“微”管理。班主任和學(xué)生在學(xué)校的接觸是非常多的，班主任在日常中需要以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。例如，在班級(jí)進(jìn)行清潔建設(shè)中，班主任可以參與到打掃的活動(dòng)中，和學(xué)生一同進(jìn)行勞動(dòng)，進(jìn)而提升班級(jí)打掃的質(zhì)量和效率，同時(shí)也提升班級(jí)的榮譽(yù)感。通過這樣長(zhǎng)期的接觸，學(xué)生就可以受到班主任潛移默化的影響，全面優(yōu)化班級(jí)集體魅力。其次：培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)建健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。例如，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)競(jìng)賽中，相互競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)。學(xué)生還可以在比賽競(jìng)爭(zhēng)中，高聲“加油”鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)集體力量的提升。與此同時(shí)，班主任還可以在班團(tuán)活動(dòng)中，組織學(xué)生活動(dòng)和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在大家面前展示自己的特長(zhǎng)，加深相互之間的了解。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)班級(jí)成員之間的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)關(guān)系的優(yōu)化，落實(shí)班級(jí)“微”管理。最后，班主任還可以讓學(xué)生定期制定“短期目標(biāo)”，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，制定合理健康的計(jì)劃。例如，短期學(xué)習(xí)計(jì)劃、暫時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自身培養(yǎng)目標(biāo)等等。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在不斷完成目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)人能力的成長(zhǎng)。

3 制定班級(jí)規(guī)章制度

在實(shí)際的職業(yè)教育中，規(guī)章制度的制定班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，因而班級(jí)建設(shè)需要落實(shí)以下要點(diǎn)。第一：班級(jí)懲罰不是主要目的，育人教學(xué)才是根本。這個(gè)階段的學(xué)生正在從青澀走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因而該階段教師需要耐心積極引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建健康的班級(jí)環(huán)境。如果班主任在該階段將“懲罰”作為班級(jí)管理的主要方法，不僅得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，容易造成學(xué)生心理健康問題發(fā)生。因而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任可以將“懲罰”作為輔助工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生可以明白錯(cuò)誤的原因，以免下次再犯。通過這樣的方式，可以用更加真實(shí)的情感與學(xué)生進(jìn)行交流，努力成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生能夠自愿遵守班級(jí)班規(guī)。其次：落實(shí)班級(jí)干部的作用，促進(jìn)班級(jí)管理的合理分工。班干部作為班級(jí)管理的重要力量，可以幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，這樣不僅可以讓班級(jí)管理更加全面和完善，而且班級(jí)集體意識(shí)也進(jìn)一步提升。例如，在日常的班級(jí)學(xué)習(xí)中，班干部可以成為班級(jí)的眼睛，幫助班主任監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律，及時(shí)向班主任反映班級(jí)問題。通過這樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督，進(jìn)而凈化班級(jí)管理的環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

4 結(jié)束語

總而言之，在技工院校的班級(jí)管理中，班主任需要用更加注重學(xué)生人格和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生理論能力優(yōu)化的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也得到提升。班主任通過明確教育目標(biāo)，優(yōu)化班級(jí)建設(shè)規(guī)章制度，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理方法和建設(shè)模式的發(fā)展，為技工教育構(gòu)建更加良好的環(huán)境。

本文為2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《電氣自動(dòng)化專業(yè)一體化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2015A044）的研究成果。

（作者單位：桂林技師學(xué)院）