混合式學習模式下的高職英語教學策略

陳香香

隨著時代的進步和社會的快速發展，對高職學生的綜合素質水平提出更高的要求。混合式學習模式作為一種課堂教學與線上學習緊密結合的學習模式，在新課改背景下對提高高職英語教學質量和教學水平具有一定的促進作用。由于以往存在的高職英語教學模式已經無法滿足時代發展的步伐要求，因此在高職英語教學過程中引入混合式學習模式是形勢所趨。本文首先簡單介紹混合式學習模式的概念、特點和優勢，其次分析混合式學習模式下高職英語教學階段，最后對混合式學習模式下的高職英語教學策略進行探討，以期能夠為提高高職英語教學水平，培養出一批批高素質的高職學生提供借鑒。

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，高職英語教學質量得到很大程度上的提高。雖然高職英語教學改革在向縱深程度不斷推進，但是卻由于受到傳統教學理念、教學方式和教學內容的限制影響，導致高職學生的英語成績無法得到根本上的提高。在互聯網技術快速發展的促進下，為高職英語教學創造了更好的條件，尤其是在2017年1月的時候，國務院發布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中，明確提出全力推動信息技術與教育教學的深度融合。互聯網技術的引入，使混合式學習模式成為高職英語教學和學習的重要方式，為促進和提高高職英語教學質量和學生的英語學習成績具有積極的促進作用。

1 混合式學習模式的概述

1.1 混合式學習模式的概念

混合式學習模式是將傳統的課堂學習與在線學習形式的各種學習方式進行有效結合。總的來說，混合式學習模式是依靠信息技術和現代教育技術，將傳統教學方法與網絡資源有機融合，并為線上線下互動學習創建有力學習條件的一種模式，有助于將線上線下的教學資源得到有效整合和運用。在混合式學習模式中充分體現學生在學習中的主體地位，并為提高學生創造性創造有力的條件。

1.2 混合式學習模式的特點

個性化、自主性和啟發引導性是混合式學習模式的主要特點，而高職英語的教學和學習均離不開學生這個主體。混合式學習模式所倡導的學習理念是終身學習，在學習高職英語的時候也需要秉持這個理念。因此高職英語教師在教授知識的過程中，要結合每個學生的個性化差異，為學生定制不同的學習計劃，讓學生能夠結合自身的實際情況進行學習，在學習過程中對問題進行深入思考和探索。與此同時，教師在課堂上教學的時候，要采用啟發引導性的方式，引導學生進行自主學習，在為學生解答問題的時候引導學生學習的方向，讓學生能夠更加主動去學習，從而使學生的英語學習成績得到有效提高。

1.3 混合式學習模式的優勢

混合式學習模式不僅有助于提高學生自主和協作的學習能力，而且還有助于提高學生英語的表達能力，并有效提高學生英語的學習效果。在學習英語的過程中，學生若是遇到問題或無法解決的難題，不需要馬上或尋找教師，可以通過網絡隨時隨地的進行學習和尋求幫助。將不明白的問題和內容發到微信群內后，可以及時得到眾多同學的幫助和分析解答，這一過程不僅使問題得到解決，而且還能夠有效的加深同學之間的友誼，當其他同學有問題的時候也會主動提出幫助和解決。由于混合式學習模式與互聯網息息相關，學生可以通過互聯網讓英語學習變得更加靈活和方便，在等公交車和買飯排隊的時間也能夠進行英語學習，能夠有效地利用碎片時間，使自身的學習成績得到大幅度的提升。

2 混合式學習模式下高職英語教學階段

2.1 課堂面授階段

任何學科的學習都離不開教師的引導，因此在高職英語教學過程中同樣也離不開課堂的教授。但是在混合式學習模式下的高職英語課堂教學中，不再是傳統的以教師講課為主，傳授知識的形式，而是需要教師結合英語教材內容進行課堂活動的設計。教師通過創建情景、小組討論等方式，讓學生參與到活動中，讓學生通過語言游戲、問題討論等活動，在活動中將所學的英語詞匯、英語語法和英語句型等得到充分的吸收和鞏固，使學生在學習過程中的主體地位得到充分發揮，力求英語的聽說讀寫譯等能力得到有效提高。與此同時，學生在課堂上的討論和互助合作，不僅能夠養成獨立思考和獨立學習的能力，而且還能夠通過課堂上的合作提高同學之間的友誼。教師在課堂上利用課堂辯論、角色扮演、學生展示等形式培養學生的語言表達能力，利用多媒體來展示英語知識，從而培養學生的創新性思維能力，進一步有效提高英語教學質量水平。

2.2 網絡互動階段

在線學習是混合式學習模式的其中一個主要表現形式，主要通過小規模的在線課程和各種平臺實現。學生可以通過網絡互動平臺彼此進行相互交流和學習，還可以在線向教師進行咨詢，并分享自己對某個知識點或事件的理解。學生通過應用QQ、微信、MSN等各種網絡平添進行語音通話，并訂閱自己感興趣和關注的各種英語資料。通過網絡互動平臺為師生之間的交流建立一個良好的溝通平臺，使師生之間的交流更加順暢，從而激發學生學習英語的興趣，不僅有效加強了師生之間的感情，而且還加深了同學之間的友誼。

2.3 自主學習階段

學生學習英語除了在課堂上和利用網絡外，還需要通過自主學習來加強英語知識的鞏固。不得不說，任何知識的應用都離不開實踐，因此學生在利用網絡平臺進行課堂上英語知識的學習和應用后，還需要將所學到的知識都運用到實踐中。學生需要在課外自主進行針對性的知識拓展練習，在加深和鞏固英語知識后，再通過與同學合作完成視頻制作、問卷調查和海報設計等各種與所學的英語知識相關的項目，并在課堂上用英語進行表達和展示，從而有效提高學生的語言表達能力。

3 混合式學習模式下的高職英語教學策略分析

3.1 樹立正確的教學理念

混合式學習模式應用于高職英語教學中，主要是依靠多媒體技術，但是傳統的教學理念都是以教師講課為主，學生在學習英語的過程中處于被動的地位，枯燥無味的課堂教學無法激發學生的學習興趣。在應用混合式學習模式的時候，教師應該轉變教學理念，樹立正確的教學理念，通過不斷學習來提高自身的專業素質水平，并學習更多的互聯網技術。在教學過程中，教師要結合傳統課堂的教學內容，利用有效的課堂時間，結合多媒體技術和眾多的網絡教學資源，在課前給學生發布預習任務，并在課后為學生提供課堂上的學習資料，讓學生在課前課后都能夠更好的學習和鞏固課堂所學的英語知識，從而充分激發學生學習英語的興趣，為提高學生學習成績和學習效率奠定良好的基礎。

3.2 健全完善考核評價體系

在高職英語教學中對學生的英語學習情況進行檢驗主要是依靠以期末考試的形式。而這種考核方式則無法很好的檢驗學生平時的學習情況，也無法檢驗出學生平時運用所學知識的情況。結合混合式學習模式的發展，需要健全完善的考核評價體系，盡可能的加大學生平時學習情況的考核比例。與此同時，在考核評價體系中應該包含高職英語的所有內容，將學習各方面的內容都涵蓋在內，始終貫徹在學生學習的整個過程，使學生的真實學習情況得到全面真實的反映和評估，讓學生在學習高職英語的時候能夠得到有效監督，從而有效激發學生對英語的學習興趣，使學生能夠更加積極主動的學習英語。

3.3 結合各種資源和手段教學

眾所周知，在任何學科的學習過程中，都離不開學習主體的重要性，因此在高職英語學習的過程中，要充分的體現學生的主體地位。應用混合式學習模式需要充分結合和利用多媒體技術，在進行課堂教學的時候，教師可以運用計算機技術，通過圖片、音樂、視頻等各種方式將英語知識展示給學生。教師還可以開展各種英語活動，如情景對話、角色扮演、英語演講等活動，讓學生參與到其中，營造輕松歡快的課堂氛圍，有效加強課堂互動。教師通過運用多媒體和現代化教學手段，使學生的個性化學習得到有效實現，并通過利用網絡平臺將學習資源推送給學生，讓學生在課余時間能夠主動學習，加強學生的自主學習能力，為學生提供更多的學習途徑和方法。

4 結語

綜上所述，在高職英語教學過程中引入混合式學習模式，通過任務式、項目式、探究式、合作式等各種教學方式，在教學過程中以學生為主體地位，教師通過引導，使以往以“教”為主的模式逐漸向以“學”為主進行轉變，讓學生積極主動的參與到高職英語的學習中。混合式教學模式能夠讓教師在課堂教學的時候，在為學生解疑答惑、吸收學生創新想法的同時，結合學生的個性化差異特點提出學習建議，使學生能夠結合自身的特點，大膽的進行自我探索、自主研究和自主學習，從而有效提高學生的英語成績，以有效促進高職英語教學質量的提高。

（作者單位：湖北輕工職業技術學院）