中職體育教學中創新利用和失范學習舉動

薛旦

現在的教學改革更加注重教師與學生的友好相處，更加提倡學生的自主學習。但中職生曲解如今的教學改革，違反學校校規校紀，導致失范的行為發生，這就引起我們對如今的教學創新改革和學生學習行為進行反思。難道持續地放任學生自由真的是教學創新想要看到的嗎？縱使學生利用一些先進的手段，更加有效地獲得了所需技能和知識，難道這是教學創新改革精神所鼓勵的嗎？

1 失范學習行為糾正措施及引發結果

失范學習行為的產生在引起大眾關注的同時，更會引起教學創新改革制定者們對制度的不斷調整和完善。眾所周知，課堂是以課堂準則來約束的，課堂準則不但對學生加以限制，還要保證教學順順利利地進行，因此，完善教學創新中教學準則就成了學校和教學管理者首要考慮的問題。

1.1 學生行為符合教學創新的目標

體育教學創新是以樹立中職體育教學向綜合化、科學化和人性化方向發展為目標，旨在提高學生的創造能力與自學能力。要求在教學中多方面促進體育教學的藝術化，激發學生興奮點，促進學生發展，構建新型的師生關系，培養和尊重學生的審美意識。這就要求學校和教師提前估計到學生在教學課程中會抱有什么態度，將要做出什么樣的行為，是否會觸及教學準則，將會產生什么樣的效果等，從而引導學生真正進入到課堂中來。當學生完全明白教學創新的用意，創新課堂完全可以引導學生做出正確的學習行為，那么學生就會完全按照教學準則來學習，任何學生都不會受到處罰，都會找到滿足自己動機的辦法。這樣教學創新準則就能真的變成指導準則，學生遵守就會獲得肯定，反之，他們觸犯時，就會受到指責，甚至批評。

1.2 學生行為背離教學創新目標

教學創新開展得不好，就會導致學生千方百計地利用它。無論教師多么用心地去經營課堂，都會被視為放松性的課堂。為了滿足自己多方面的動機，學生會花盡心思鉆教改空子，其目的就是讓自己玩得高興，又美其名日盡量體現學生課堂的主體作用。在實際教學中就經常有這樣的例子，例如在籃球教學中，教師在講到籃球的強對抗特點時，讓學生兩人一組進行對抗練習，于是學生分組進行對抗練習，教師巡視指揮，但有的同學練著練著就高興了，對抗練習就開始演變成拳擊練習，甚至變成散打練習了。學生就是利用了教學創新要求中的體現學生主體地位，讓學生多動，使學生從親身體驗中獲得技能。本身教學創新的出發點是好的，但結果卻事與愿違。

2 失范學習行為的應然策略

失范的學習行為分為兩種，一種是適度的失范學習行為，另一種是過度的失范學習行為。前者是學生違背了教學準則，但是只是起了活躍課堂氣氛的效果，其行為雖然是不對的，但并沒有影響其他同學的學習，更有利于教學創新課堂的發展，比如在田徑教學中，有個身體素質、運動技能很好的學生練習高抬腿時，故意邁起沉重的步子引得其他同學哄然大笑，教師拿他開了玩笑，預防及防止了其他同學的錯誤動作。在體育教學中，適度的失范學習行為是被容許的。后者指學生利用課堂漏洞，滿足一己私利，嚴重影響他人，影響課堂秩序。這不僅不利于教改的進行，而且也不利于學生自身的發展。

適度的失范行為是可以被接受的，過度的失范行為應被堅決制止，那么如何才能避免課堂中的過度失范行為呢？

2.1 提高學生自我實踐的智慧

實踐的智慧是亞里士多德德性倫理學中的一個重要概念，是指實踐的理智德性。簡而言之，是指參與者如何根據當時變化不定的環境選擇適度的、本身是善的行為方式。提高學生的實踐智慧需要多方面努力。

學校和教師應該對學生進行經常性的指導和幫助，對學生的學習行為進行及時的評價和正確的引導，讓其明白什么是正確的，什么是錯誤的。如果學生的行為違反了學習道德，但學生的理論和技術一直都是最好的，就不給于批評，這就進一步強化了學生的失范行為，讓其變成了一個問題學生，不利于發展。比如班級里技術很好的學生，不但不幫助同班同學進步，反而占用學習資源，諷刺挖苦技術差的同學，教師不加以制止，會導致該學生養成壞習慣，甚至變得沒有朋友，不利于其自身發展，而且還會促使其他同學也變成問題學生。

2.2 制定教學創新的教學原則和指導精神

無論多么完善的教學體系都可能存在一定的問題，學院管理者旨在通過不斷改變創新體系杜絕失范行為的發生，有時候效果甚微。相反，使教學創新準則演變成一種指導精神和原則會更有利于避免失范行為。比如在籃球比賽中，一些運動員利用合理沖撞欺負比自己弱小的對手，但通過一種體育精神的指導，任何時候都信奉“友誼第一，比賽第二”的指導精神，就會避免類似的行為發生。

3 結論

（l）失范學習行為是在體育教學創新下的一種特殊行為，學生通過該行為滿足自己自私的學習動機，它不同于傳統違紀行為，是新教改背景下的一種特殊現象。

（2）失范學習行為有時卻等同于學習行為，只是失范學習行為更注重直接的結果，往往不重視學習道德，更多的是抓一些教學創新漏洞，犯下一些課堂上不容許出現的小錯誤。

（3）失范學習行為分為兩種，即適度失范行為和過度失范行為，前者是可以促進課堂教學的，也經常被使用，而后者是應該避免和被制止的。

（4）為了更好地預防過度失范行為的發生，應該從兩方面努力，即提高學生的實踐智慧，提高他們對體育教學創新的理解;通過制定教學創新的教學原則和指導精神來指導學生的學習行為。

（作者單位：江蘇省張家港市第三職業高級中學）