中職幼教美術教學與學生個性的培養(yǎng)

林美玲

在中職幼教專業(yè)美術教學中如何發(fā)揮學生個性，讓幼教學生的個性得到充分的發(fā)展，如何挖掘學生的潛力，是值得我們去探討的問題，也是值得我們去認知的過程。

根據中職幼教美術學科的教學特點，美術課堂上學生個性的發(fā)揮是開展美術教學的基礎，是學生發(fā)展的前提，我們要把學生的個性當作教學資源去珍惜去開發(fā)。美術教學中要讓學生的個性差異盡情揮灑，只有這樣才能讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展，才能使學生展示她們的潛在能力，充分體現她們的美術素質。

1 彰顯個性，才有氛圍

教師在課堂上要努力營造一個愉快、寬松、合作、和諧的課堂氛圍，這是彰顯學生個性必須的前提條件和基本條件。學生若處于一個關系融洽、愉快、健康向上的集體環(huán)境中，師生之間彼此就能互相悅納、幫助、思想能產生共鳴;感情能相互交融;相互激勵;相互促進。這些都有利于知識的吸收和提高課堂效果，產生一種良性的循環(huán)，使教與學都能愉快進行。同時課堂互動性也十分重要，教師應充分重視學生的主體性，教師的主導作用要以學生的主動性為基礎，在教與學的互動過程中老師要為學生創(chuàng)造一個自由表現的空間，教師要善于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓她們充分展示多彩的想象，引導她們積極實踐。教師還要善于從學生的反饋和回應中判斷溝通是否成功，以改進自己的教學方法和教學內容。

2 尊重個性，才有創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標，在美術教學中教師要給學生提供一個展示藝術才華的空間，提高學生的藝術創(chuàng)造能力。美術作品中的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則太多的條條框框會影響、限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品缺乏個性與活力，顯得千篇一律，毫無生機。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都是有其內在的含義的，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反應。正因為這些差異的產生，正是學生的認知水平、主觀情感、生活體驗和思維方式的不同而產生的“智慧之果”。教師能否正確處理這些“智慧之果”，不僅能讓學生在認知層面上得到很大發(fā)展，而且十分有助于學生形成富有個性的創(chuàng)新人格，構筑起美好的精神家園。因此，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交心、交友，走進學生的內心世界。這樣將學生的藝術表現力和熱情培養(yǎng)起來，并留給她們一定的空間，讓她們的藝術個性在作業(yè)中表現出來。

3 保護個性? 才能自信

學生是課堂上不同的學習個體，每一個學生的學習起點都不一樣，認識水平和認識風格迥然各異。我們在對學生進行的講評中多采用教師講評法，這樣的講評方法可能受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，有時評價不當往往會挫傷學生的積極性，阻止學生的思維和個性的發(fā)展。在課堂講評操作中教師不妨試著采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價方式，并根據學生的心理特點與能力循序漸進。可行的具體方法有：1、展示學生的作品，師生在評價作業(yè)時進行對比。2、用幾分鐘的時間請幾位有代表性的同學作自我評價，讓她們說出自己的感受。3、請全班同學一起來評價，各抒己見，教師進行總結性的講評。教師在評價學生作業(yè)時，多采用鼓勵性的語言，盡量挖掘學生在作業(yè)中表現出來的閃光點，和她們一起分享成功的喜悅。即使有的學生暫時表現不太理想，也要注意保護學生的自尊心，多鼓勵能力較弱的學生，增強她們的信心。教師不光評價作業(yè)的效果，還要注重評價學生參加美術活動中心理的表現。課堂教學應具有包容性，而不是排它性，每一位學生都是獨一無二的個體，每一個學生的作品都是獨一無二的個體創(chuàng)新，教師一道否定的目光或一句消極的語言，都會對學生產生極大的“催毀力”。相反，教師那一道贊賞的目光或一句激勵的話語，又會使學生充滿自信并走向成功。

4 呼喚個性? 時代特征

中職幼教美術教育目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教材中的現代美術設計內容，可以提高學生審美素質，加強學生的設計能力。教材中加大環(huán)保意識的滲入，也是學校美育的一個重要內容。因為環(huán)保意識是我們這個時代的人所必須具備的一種意識。在美術課中滲透環(huán)保意識，讓學生充分感受環(huán)保問題帶來的憂患，樹立良好的環(huán)保意識。教材中提高學生美術觀，拓寬美術的內涵。科學的進步、發(fā)展和多元文化形態(tài)的相互滲透，具有巨大的包容性，美術教育不但能夠調濟學生的精神和智力，在整個學習中的狀態(tài)，有利于學習效率的提高，而且更主要的是起到陶冶其情操，優(yōu)化其精神生活的作用，培養(yǎng)她們在學習、生活中對美的事物與“美”的境界的追求欲望和能力。

綜上所述，在美術教學中，教師應積極地引導學生發(fā)展各自的個性色彩，不能拘泥于一種思維，一種形式，一種畫面，一種技法，要積極地引導學生展示她們的潛在能力，充分體現她們的美術潛質。同時要使學生成為美術學習中的主體，成為成果創(chuàng)作、成果評價的主體。缺少對學習過程和學習成果的評價的學習不是完整的學習，所以在美術教學中教師要盡量做到確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的個性特色，讓學生的個性在美術課堂中盡情地飛揚。

（作者單位：福建省龍海職業(yè)技術學校）