高中化學新課程教學資源的開發(fā)與有效利用

于暉

高中化學學科不僅包括了大量的知識內(nèi)容，而且還存在著一定的難度，另外，在此階段，學生還需要面對其他學科的學習壓力，因此，一旦高中化學教師未能有效提高課堂教學的效率，就必然會加大學生的學習壓力。然而，教學資源的開發(fā)和利用卻能夠?qū)虒W改革發(fā)揮出有效的作用。要想提升教學效率，教師就一定要大力開發(fā)教學資源，并將其應用在實際的化學教學中?；诖?，文中重點分析了高中化學新課程教學資源的開發(fā)與有效利用。

在開展高中化學教學的過程中，如果教師僅僅將教學思維和內(nèi)容放在課堂與課本上，就難以調(diào)動學生的學習積極性，另外，還無法有效提高教學效率，或者是推動高中化學教育事業(yè)的發(fā)展。為此，要想將大量獨特的知識信息傳遞給學生，就應該要求高中化學教師立足于多個層面對新課程資源加以開發(fā)和利用。

1 創(chuàng)新教師的思維，發(fā)揮學生的主體地位

從某種程度上來看，學生的學習效率主要是由教師的思維而決定的。另外，要想提高學生的學習效果，首先就應該要求教師不斷創(chuàng)新本身的思維，從而可以有效避免學生由于受到本身思想的束縛而難以取得進步。傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學中往往處于主導地位，思想上過于主觀，并且在開展教學的過程中還常常忽視學生的主體地位，很明顯，此種思想十分不利于教學的開展，尤其是化學教學，此門學科主要探索物質(zhì)本質(zhì)及其運動規(guī)律。因此，在教學過程中，教師應該加強重視學生的學習需求，也就是說整個課堂教學應該一直以學生為主體，倘若教師未能充分尊重其主體地位，學生就難以獲取到較多的知識，當然也包括教學資源的開發(fā)和利用。因此，為了保證學生能夠掌握更多的知識，教師一定要結(jié)合學生的實際需求來進行思考。比方說，教師可以針對學生以往完成課業(yè)的情況來找出他們所存在的問題，然后再將教學資源融入進去。例如，教師對學生的課業(yè)進行分析的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生均難以將分子式準確地背誦出來，或者是不能較好地分辨分子式的大小寫等，此時，教師就可以自行編排或從網(wǎng)絡上搜集部分與分子式相關的繞口令和詩歌等，從而不僅能夠增強學生對分子式的記憶，而且還與學生的需求相符合。

2 積極應用新媒體技術(shù)，重視網(wǎng)絡資源的開發(fā)

一般來講，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用比較及時、開放。所以，教師有必要對網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用引起高度重視，從而不僅可以讓學生采取一種獨特的學習方式來進行學習，而且還能夠確保他們在不同的地點、時間選取與自己需求相符合的學習資源。就高中化學教學而言，由于教師所講解的知識、實驗內(nèi)容難以直觀地展示給學生，因此，學生只能運用理論知識來理解與記憶其中無法掌握的原理。另外，應用網(wǎng)絡中的海量資源，學生還能夠?qū)鹘y(tǒng)化學教學中難以直觀呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象與教學內(nèi)容加以了解，從而有助于激發(fā)他們的學習熱情。此外，采取多媒體教學手段，教師還能夠打破教學環(huán)境和教學內(nèi)容的束縛，進而可以將化學知識內(nèi)容直觀生動地展示給學生。以“太陽能、生物質(zhì)能與氫能的利用”的教學內(nèi)容為例，由于課本提供的資源非常有限，因此，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡，或者是在電子閱覽室與電子期刊中查找有關知識，這樣就能夠使化學課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化。網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用，既能夠使學生全面了解人類在氫能利用方面所取得的成果，同時還能夠推動學生為新能源的開發(fā)獻出自己的一份力量。

3 加強人力資源以及其他新課程教學資源的開發(fā)與利用

3.1 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，積極開發(fā)人力資源

實際上，教師自身就屬于一種比較重要的教學資源，其重點表現(xiàn)為教師的人格、學科意識、專業(yè)能力、開發(fā)能力以及課本處理能力等方面。另外，教師的綜合素養(yǎng)還直接決定著學生的學習興趣和動力，因此，發(fā)揮著至關重要的作用。此外，就課程資源的選取與利用而言，教師也起著關鍵的作用，并且還是素材性課程資源的載體，既能夠為學生的學習樹立典范，同時還可以在無形中影響學生的學習熱情和探究方向。為此，教師應該充分掌握新知識和先進的技術(shù)，加強教學思維的拓展，提高自身的教學技能，并將其巧妙地應用在課堂教學當中。

3.2 加強其他新課程教學資源的開發(fā)利用

首先，開發(fā)利用學生生活經(jīng)驗層面的課程資源;每名學生的生活閱歷均有所不同，并且在課堂交流互動學習中也具有自己獨到的見解，因此，他們在學習探究活動中都具有較大的開發(fā)潛能，從而可以為課堂教學提供大量資源;其次，開發(fā)利用社區(qū)人文和自然環(huán)境層面的課程資源，這樣既能夠引導學生充分了解和認識社會、生活，同時還能夠豐富其化學學習，比方說，可以對部分發(fā)達的化工企業(yè)加以利用，以此為學生學習制造知識奠定堅實的基礎;再次，開發(fā)利用校園物態(tài)資源層面的課程資源，校園文化建設在學校內(nèi)涵的發(fā)展中起著重要作用，可以為學生的化學學習提供廣闊的空間;最后，教師應該鼓勵學生對校園文化引起關注，以此推動學生開發(fā)出更多的新課程教學資源。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中階段的學習在學生的人生中占據(jù)著十分重要的位置，相比較而言，學生在此時期所面對的壓力更大，當然也包括化學學科的學習，由于化學知識內(nèi)容越來越復雜，因此，高中化學教師一定要加強對新課程資源的開發(fā)和利用，以此來豐富課程資源，從而有利于提高化學課堂教學效率。另外，這也是當代高中化學教師共同研究的一個重要課題，是創(chuàng)新化學教學模式的關鍵。為此，教師一定要對其引起足夠重視。

（作者單位：河北省唐山市第一中學）