新課程改革下高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

郝憲武

在新課改背景下，國(guó)家已經(jīng)越來(lái)越重視教育教學(xué)的開(kāi)展。在高中階段，物理作為一門(mén)具有較強(qiáng)理論性與思維性的學(xué)科，在一定程度上決定著高中學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展方向，在高中教育教學(xué)中占有重要地位。電學(xué)是物理學(xué)科中一項(xiàng)有機(jī)組成部分，是物理考試中的重點(diǎn)考察內(nèi)容，因此電學(xué)的教育十分必要。然而在部分高中物理課堂中，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果并沒(méi)有特別明顯，教師需要掌握電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1 基于新課程改革下高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

結(jié)合高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，諸多物理課堂教學(xué)存在問(wèn)題嗎，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)不符合學(xué)生的認(rèn)知。在一些高中物理課堂中，因物理學(xué)科自身具有較強(qiáng)的思維性與實(shí)踐性，且不容易被學(xué)生接受與學(xué)習(xí)，所以，教師可能采用一些方式整理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻沒(méi)有注意到實(shí)驗(yàn)優(yōu)化之后與原有實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，容易使學(xué)生感到迷茫，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。第二，演示實(shí)驗(yàn)不夠深入。因?qū)嶒?yàn)比較耗費(fèi)時(shí)間，且具有一定的繁雜性，所以教師可能會(huì)簡(jiǎn)單的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生沒(méi)有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)便要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教育極教學(xué)趨于形式化，沒(méi)有反映出地理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征，這樣因演示實(shí)驗(yàn)的不夠深入降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

一般來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生會(huì)認(rèn)為電學(xué)知識(shí)難度比較大，然而電學(xué)在高考中占有的分?jǐn)?shù)較多，如果學(xué)生沒(méi)有掌握電學(xué)知識(shí)，很容易影響物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，且教師要是僅僅采用口頭講述的方式進(jìn)行教授，會(huì)導(dǎo)致物理課堂內(nèi)容比較枯燥，缺少生機(jī)與活力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。在教師組織學(xué)生進(jìn)行電學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使學(xué)生直觀的感受到某種物理現(xiàn)象，利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，積極研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。因此，高中物理教師需善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯高中物理教學(xué)效果。

2 基于新課程改革下高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效方式

2.1 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)基本知識(shí)。高中時(shí)期的電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，基本原則是教師演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)，但重要的是保證學(xué)生可以透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由此彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，教師需要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生熟知的事物，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以高中物理人教版《電荷 庫(kù)侖定律》中“電荷與守恒”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到實(shí)驗(yàn)的基本器材與實(shí)驗(yàn)流程，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。教師先向?qū)W生介紹金屬箔，利用其驗(yàn)證導(dǎo)體帶電的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察金屬箔表面的變化情況，組織學(xué)生總結(jié)出演示實(shí)驗(yàn)中電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與電荷的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與觀察能力。

2.2 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)原則與依據(jù)。電學(xué)是高中物理學(xué)科中比較重要的模塊，以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法不能有效的降低電學(xué)知識(shí)難度，也不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師需要借助電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，合理規(guī)范的帶領(lǐng)學(xué)生探究電學(xué)的世界，豐富學(xué)生電學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，集中學(xué)生注意力，擴(kuò)展學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)。

以高中物理人教版《電磁感應(yīng)》為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，既借助小球、電流計(jì)、鐵球和磁鐵等器材，在鋁制的電磁軌道上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的求知欲和探索欲，要求學(xué)生細(xì)心觀察小球在電磁軌道上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和鐵球在電磁軌道上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，并加以記錄。然后組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)線(xiàn)切合磁感線(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的感受到電流的不同會(huì)導(dǎo)致磁通量的不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的反思效果，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則與理論依據(jù)。

2.3 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在新課改背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此高中物理教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用電學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，增加與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題與自主研究的學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較繁雜的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以借助先進(jìn)教育技術(shù)，將演示實(shí)驗(yàn)中比較耗費(fèi)時(shí)間與精力的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，使學(xué)生全方位的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

以高中物理人教版《三相交變電流》為例，因本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材比較多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜且不容易觀察，如果在課堂中進(jìn)行實(shí)際演示，可以不會(huì)得到理想的教學(xué)效果，而學(xué)生也容易感到電學(xué)知識(shí)與理論的復(fù)雜化，因此教師可以利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步增強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響力與感染力。接下來(lái)，教師要求學(xué)生以小組的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過(guò)不斷的引導(dǎo)與指引，促使學(xué)生自主總結(jié)出三相交變電流的基本特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改視角下，高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的意義與價(jià)值，教師需要總結(jié)出電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)律與相關(guān)技巧，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，巧妙的將演示實(shí)驗(yàn)與物理課堂進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握電學(xué)基本技能，真正的在物理中悟出道理。

（作者單位：吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）