淺談幼兒園美術(shù)活動多元化評價(jià)

朱俊蘭

美術(shù)評價(jià)在美術(shù)活動中起著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性和有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作、促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒根據(jù)教師的美術(shù)評價(jià)，可以了解自己的美術(shù)作品在哪些方面存在優(yōu)點(diǎn)，哪些方面存在不足，從而更加完善自己的美術(shù)作品。美術(shù)評價(jià)提高了幼兒的美術(shù)技能，提升了幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶了幼兒的美的情操。幼兒美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣以及優(yōu)秀的想象力，通過美術(shù)活動中的評價(jià)過程來幫助幼兒個(gè)體的心智發(fā)展，在互評中學(xué)會合作，學(xué)習(xí)與贊賞，成為心理性格健全的人。

1 美術(shù)活動中評價(jià)的作用

教師的評價(jià)對幼兒的美術(shù)作品起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這可以激發(fā)幼兒積極的心態(tài)和對美術(shù)極大的興趣，弘揚(yáng)他們的個(gè)性、發(fā)展繪畫能力和美術(shù)修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價(jià)體系中，注重考察的是幼兒的知識掌握水平以及最終的教學(xué)成果，很容易將幼兒在美術(shù)活動中的個(gè)性表現(xiàn)，沒有將美術(shù)活動過程中其他的表現(xiàn)方面作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。這種結(jié)果式的教育評價(jià)方式，很有可能會讓幼兒對于美術(shù)失去興趣，不利于學(xué)生審美發(fā)展，和個(gè)性的發(fā)展。所以，在幼兒教學(xué)評價(jià)機(jī)制改革中，要找出傳統(tǒng)評價(jià)體系的不足，充分調(diào)動幼兒的積極性，幫助教學(xué)評價(jià)向更加完善的方向發(fā)展。

1.1 美術(shù)評價(jià)提高幼兒的繪畫興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”正因?yàn)閷κ挛镉辛伺d趣，牛頓對于蘋果掉落下來很感興趣，一步步進(jìn)行研究、探索，最終發(fā)現(xiàn)了震驚全球的“萬有引力”。可見興趣對人的發(fā)展、社會的進(jìn)步的重要。通過對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，使幼兒逐漸增強(qiáng)自信，相信自己能畫得好，并在繪畫過程中有自己獨(dú)特的見解和想象力、創(chuàng)造力。

1.2 美術(shù)評價(jià)提升幼兒的審美能力

《綱要》指出：“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”幼兒們天生都具有一定的美感，在繪畫教學(xué)活動中，通過評價(jià)能幫助他們建立和提高審美能力。在欣賞和評價(jià)的過程中，對于每一名幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，對于不足之處應(yīng)該指正和鼓勵，在評價(jià)中逐漸提升自己的審美能力。

1.3 美術(shù)評價(jià)豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造。”幼兒是美術(shù)活動的主人，在活動中應(yīng)該放手讓幼兒自由創(chuàng)作和發(fā)揮。

1.4 美術(shù)評價(jià)增強(qiáng)幼兒繪畫表現(xiàn)力

過去的幼兒理念相對落后，美術(shù)評價(jià)總是注重結(jié)果忽略過程。現(xiàn)代，我們更注重的是幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，勝過美術(shù)作品本身。因此對于幼兒的美術(shù)作品，只要符合該年齡段的特點(diǎn)，就應(yīng)該用正面的評價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，并給予鼓勵。肯定的評價(jià)可以讓幼兒更有自信，更加大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

2 美術(shù)活動中的多元化評價(jià)

2.1 角色評價(jià)——兒童角度

教師有時(shí)對于幼兒作品的評價(jià)比較籠統(tǒng)和單一，比如經(jīng)常聽到教師說“你畫得很棒！”“你的畫好漂亮。”“你今天畫得一般。”這種評價(jià)通常會使得幼兒莫名其妙，不清楚作品到底好在哪里，又不好在哪里，通常此等評價(jià)是無用評價(jià)。相反，你可以將幼兒的作品中加入一些角色，目的性明確地引導(dǎo)幼兒如何豐富畫面。如，在循環(huán)指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作馬蒂斯的剪紙畫“海底世界”的時(shí)候，最有的幼兒都用彩紙剪出了豐富的海底生物，有熱帶魚、鯊魚、還行、海螺、水草、泡泡等，我來到許俊浩一組時(shí)候發(fā)現(xiàn)他只有剪了一條大魚，我問他：“你怎么只剪了一條魚呢？”他睜大眼睛告訴我：“老師，你知道別的魚都去哪里了嗎？”我問去哪了。他接著說：“全被大鯊魚吃到肚子里去啦！哈哈哈！”我笑著說：“只是還有幾條小魚逃過一劫，趕緊從大鯊魚身邊逃走了。“聽了我的介紹，浩浩趕緊在大鯊魚旁邊剪了幾條小魚。這樣的角色評價(jià)輕松愉快，富有情趣。

2.2 交流評價(jià)——師生參與

每個(gè)人的眼光都是不同的，美術(shù)作品能讓教師產(chǎn)生評價(jià)，同樣在他人的眼光中又有不同的評價(jià)，這是集思廣益的過程。讓幼兒參與評價(jià)，他們能站在兒童的眼光中進(jìn)行，貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，評價(jià)更有效，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，滿足他們的表現(xiàn)欲望。如，在一次美術(shù)活動中，劉辰希用粘土拼好了一只蝴蝶，正當(dāng)她準(zhǔn)備刷顏色的時(shí)候，江可芯指著她的話說：“這幅畫怎么只有一只蝴蝶，一點(diǎn)也不漂亮。”我說：“那怎么能讓這幅畫變漂亮一點(diǎn)呢？”王韻帆說：“畫面要豐富一點(diǎn)。”劉辰希笑瞇瞇地說：“我要讓蝴蝶去采花粉。”說著就在紙上用筆勾勒出背景。最后刷上了漂亮的顏色。

2.3 激勵評價(jià)——褒貶有度

幼兒是聰慧的，同時(shí)也是敏感的。因此，在美術(shù)評價(jià)的過程中，評價(jià)要既有“褒”又有“貶”，既能讓幼兒知道閃光點(diǎn)，又能知道不足之處。如，在開展手工做扇子的活動中，幼兒利用白紙自己畫輪廓，剪下，涂色，有的能力強(qiáng)的幼兒還用皺紋紙或亮片進(jìn)行粘帖裝飾。大多幼兒都是做的蝴蝶扇、愛心扇等。在集體拍照時(shí)候，只有我們班動手能力相對弱的幼兒張晨熙，舉著他的小魚扇有點(diǎn)不開心。我對他說：“張晨熙，你的小魚扇與眾不同，很有特色，你畫的魚鱗很精細(xì)，藍(lán)色也很清新。如果你能用多種顏色去裝飾你的小魚扇，涂色均勻一些，再貼點(diǎn)漂亮的亮片，那就更美啦！“聽了我的評價(jià)，他很開心，急著要去裝飾他的小魚扇了。

在水粉畫《秋天的樹林》繪畫過程中，有一些幼兒把樹枝畫在樹干的頂上，這時(shí)，要及時(shí)評價(jià)，告訴小朋友：“樹枝像頭發(fā)，會長在樹干的頂上。同時(shí)，樹枝也像手臂，長在樹干的中間。”這樣的一來，所有的幼兒都知道畫樹枝要有高有低。在水粉畫《秋天的樹林》，雖然所有的孩子畫的都是同一主題的畫，但是老師的評價(jià)卻很重要，不能單純的表揚(yáng)作品要從色彩、造型、創(chuàng)新能力等幾方面來評價(jià)幼兒的作品，讓幼兒明確自己在哪些方面有進(jìn)步，哪些方面是需要提高的。

2.4 表格評價(jià)——與眾不同

參照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和中班幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂了本班級的《中班第二學(xué)期幼兒美術(shù)發(fā)展水平評價(jià)指標(biāo)》，指標(biāo)將美術(shù)評價(jià)分為審美觀受、藝術(shù)表現(xiàn)、想象創(chuàng)造三方面。根據(jù)這三方面的評價(jià)要求將幼兒的作品以五角星的形式展示出來。幼兒根據(jù)五角星的數(shù)量就能知道自己的作品存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一目了然，比較清晰。教師也能根據(jù)這三方面采取不同的評價(jià)方式：觀察活動評價(jià)和作品分析。我們將這張表格的評價(jià)形式運(yùn)用在了幼兒美術(shù)作品夾中，便于記錄。表格參考了幼兒美術(shù)發(fā)展水平評價(jià)指標(biāo)，里面有詳細(xì)的分類與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

怎樣的兒童畫算好畫呢，怎樣準(zhǔn)確地評價(jià)幼兒美術(shù)作品呢？我歸納為以下幾點(diǎn)：

1）所畫內(nèi)容充實(shí)、生動、有豐富的想象。

2）畫面形象隨意、稚拙、無拘無束、有童趣。

3）線條流暢、大膽、肯定、富有美感。

4）色彩運(yùn)用大膽、鮮明、強(qiáng)烈、具有隨意性和裝飾性。

5）畫面構(gòu)成自然。

6）富有生活氣息，表達(dá)兒童的心聲。

2.5 評價(jià)時(shí)間——靈活安排

一直以來，美術(shù)評價(jià)通常都是安排在美術(shù)活動的結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題。第一：教師展示的都是相對比較優(yōu)秀的作品，形式比較單一;第二：個(gè)別完成相對比較慢的幼兒，作品來不及參與到評價(jià)之中，長期以往對幼兒造成挫敗感;第三：一般都是教師評價(jià)，很少請幼兒評價(jià)，即使幼兒評價(jià)也是單獨(dú)上臺評價(jià)，與其他幼兒并無交流;第四：評價(jià)運(yùn)用最多的就是“你最喜歡哪一副？”如此評價(jià)只讓大家的眼光關(guān)注一部分能力強(qiáng)的作品，另外一些相對較弱的作品被忽視了。如，在美術(shù)活動線描《星星月亮的聚會》中，我將本次活動的作品展示在展板上，并進(jìn)行評價(jià)。請幼兒說一說創(chuàng)作的過程，因?yàn)樵u價(jià)不單是結(jié)果，更應(yīng)該注重過程。如此靈活的評價(jià)時(shí)間，穿插在幼兒的一日生活中，十分完美。

在幼兒美術(shù)活動中，對美術(shù)活動較好的呈現(xiàn)形式之一是幼兒美術(shù)作品。開展對美術(shù)作品的評價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是幼兒美術(shù)活動的重要組成部分。正確地對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，可以激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造欲望。總之，幼兒園的美術(shù)評價(jià)是一個(gè)動態(tài)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級的情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)中既有閃光點(diǎn)，又有不足，既有鼓勵，又有建議。讓幼兒明白應(yīng)該如何不斷完善作品。評價(jià)應(yīng)該多元化，讓幼兒在評價(jià)中增強(qiáng)自信，感受作品、表達(dá)作品、提升審美能力。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）