小學數學課堂教學有效性探究

曹燕

新課程改革標準中指出，在課堂教學中，應當提高教學的有效性，增強課堂的活躍度，最終提高教學質量。對于小學數學課堂教學來說，老師應當完善教學方式與手段，讓每一名學生的積極的參與到教學活動中來，使得學生能夠更好的掌握數學理論基礎知識并做到有效運用。

1 小學數學課堂教學有效性的基本內涵

數學學科作為一門基礎性學科，一直被相關教育工作者所高度重視。近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的數學教師關注如何提高課堂教學的有效性，并積極探索有效提高教學質量的對策。數學課堂教學有效性，指的是在課堂教學的有限時間內，數學教師采用適當的教學方式與手段，充分的發揮教學優勢，以期讓學生掌握更多的數學基本知識與技能。值得一提的是，課堂教學有效性不僅是知識數量的增多，而且還應當讓學生增強數學思維能力。另外，對于小學數學課程的教師來說，還應當加強學生對于數學學科學習興趣的培養，引導學生養成良好的學習習慣，樹立正確的數學學習優秀品格，最終促進學生綜合素質與能力的發展?？偟膩碚f，小學數學課堂教學有效性，指的是數學教師運用最少的時間與精力，獲得最高的教學質量與教學效果。這樣來件，作為小學數學學科的教師來說，應當在充分了解學生學習基礎與學習能力的前提下，深入挖掘課堂教學的內容，不斷創新教學方式與手段，增強學生的數學綜合能力。

2 當前小學數學課堂教學的現狀及所存在的問題

隨著新課程改革的逐步推進，小學數學學科在教學上也進行了一定程度的改革，側重于培養學生綜合素質與能力，并取得了相應的成效。但是，在具體的小學數學教學過程中，也存在著一定的問題，影響了課堂教學有效性的發揮。具體來說，主要表現在以下幾個方面。

2.1 小學數學學科課堂教學的方式較為陳舊，課堂活躍度不夠。

一些小學數學學科的教師依舊采用傳統的教學方式，完全按照教材內容進行講解。在小學數學課堂的教學過程中，學生缺乏學習數學的積極性，整個課堂教學氛圍較為沉悶。另外數學教師在備課階段只是為了完成教學目標，并沒有完成教學中的認知技能等方面的教學任務。這樣的教學方式完全以課本為中心，采取灌輸式的教學模式，學生的學習積極性不高，教學有效性較低。

2.2 小學數學學科課堂教學時間分配不夠合理，有效性難以發揮。

任何學科的教學活動，都是由“教”與“學”兩個方面構成的。其中，教師在整個教學過程中發揮著重要的引導作用，若是教師所安排的教學時間不合理，就會造成課堂有效時間的浪費。一些數學教師，在備課階段根本不了解學生的學習情況與學習能力，進而不能合理的安排教學內容，不能有效的分配課堂教學的時間，進而使得整個教學進度落后。

3 提升小學數學課堂教學有效性的對策與建議

針對當前在小學數學課堂教學中存在的問題，作為小學數學學科的教師，應當不斷創新課堂教學方式與手段，進一步提高課堂教學的有效性，促進學生數學綜合素質與能力的發展。具體來說，數學教師可以從以下幾個方面著重提高課堂教學的有效性。

3.1 加強師生間的溝通與交流，營造良好的課堂教學氛圍。

小學數學學科的教師除了傳授知識外，還應當加強與學生的溝通與交流，及時接受學生的反饋信息，采取合作式教學的方式。這樣，學生學習數學學科的興趣明顯增強，也能夠積極的參與課堂的教學活動。另外，教師還可以為學生創設合作、討論的教學氛圍，并就一個問題進行深入研究，以期增強他們的合作意識，形成互幫互學的學習環境?？梢姡@種合作學習的方式對于提高小學數學課堂教學有效性，有著積極的推動作用。

3.2 認真做好備課工作，圍繞教學目標合理設置教學內容。

小學數學教師要想開展好課堂教學活動，應當認真做好備課準備，并以既定的教學目標為根本，合理設置教學內容。具體來說，數學教師應當就課程內容的廣度和深度進行拓展，在學生可接受的能力范圍內，對每一節課授課知識的信息量進行有效的安排。另外，還應當合理區分教學中的重點、難點以便在課堂教學中準確抓住教學的基本內容。這樣，教師根據教學目標合理設置教學內容，能夠加強學生對于重點課程內容的接受度，從而促進預期教學效果的實現。

3.3 在課堂教學中增加提問環節，注重學生數學學習興趣的提高。

要想增強小學數學課堂教學的有效性，數學教師應當合理設置提問環節，以期增強學生學習數學的興趣。在數學課堂進行提問是具有一定的技巧性的，所設置的問題難度應當適中。如果是基礎一般的學生，問題應當略簡單，而對于那些學習能力較強的學生，應當提出富于挑戰性、思考性的問題。這樣，數學教師通過提問的方式，讓每一個同學都參與到數學課堂的活動中來，啟發學生進行進一步思考，有效的鍛煉學生的思維能力，對于課堂教學有效性的提高也有著積極的推動作用。

4 結語

小學階段是學生成長成才的重要環節，不能忽視小學教育。特別是對于小學數學來說，則更是如此。作為小學數學教師，應當在新課程改革中注重提升課堂教學有效性，從學生的實際出發，適時調整教學方法與手段，積極推動小學數學學科的教學改革，最終促進學生數學綜合能力的發展。

（作者單位：甘肅省金昌市金川區第二小學）