新時代下學校德育教育工作的深度思考和審慎探究

古欣

新時代我國國際交往日益頻繁，人們的思想得到空前解放，觀念更新意識不斷得到加強，在這種時代背景下，學校學生德育教育工作的開展面臨著嚴峻的挑戰。如何適應這種新形勢，結合社會主義道德基本理論，正確定位德育教育的理念和目標，關注學生內在需求和思想變化，將學生的最大潛力充分發揮出來，讓德育教育可以走向生活，走向社會，對德育教育“知行合一”進行研究探索，這是將培養學生思想觀念為己任的學校德育教育工作者必須進行深度思考和審慎探究的問題。

當然，學校老師擁有著豐富的知識儲備和教學經驗，讓老師來傳授德育教育知識依然是教學方法中最重要的一環，所以老師的單一“灌輸”教學也不可以就此廢棄。因此針對目前德育教育工作開展過程存在一些問題，在新時代教學背景下，需要轉變老師單一灌輸式教育模式，將單一教師灌輸知識式與師生“對話”機制有效的結合起來，因材施教，針對不同階段的學生選擇最適合的教學方法，在師生“對話”機制中將德育教育知識傳導給學生，學生充分內化后可以更好的用來指導現實生活。

明確了學校德育教育選擇方法的原則和在教學過程中應該使用的教學方法，接下來將目光放長遠，從課堂外的教學與課堂內的教學結合起來這個角度去探究德育教育教學方法中存在的問題。對于德育教育的學習，不可能像舞蹈和體育一樣，既有理論課堂的學習，也有課外的實踐活動。德育教育學習只能通過德育理論課堂上學習。但是作為動態化發展的德育教育，也可以開設課堂外的德育教育活動。因此本文認為可以將德育教育的理論課堂學習與校社體驗結合起來開展德育教育活動。

1 重視“三堂合一”

所謂的“三堂合一”，學術界將學生的課堂分為三類：第一類稱為“第一課堂”又稱“主課堂”，主要通過課堂理論知識的學習對學生進行思想道德方面的教育;第二類是“第二課堂”又稱“輔課堂”主要是通過各類的校園文化活動作為開展學生德育教育的課堂;第三類課堂指的是什么呢？就是有意識的安排一些社會實踐活動學習開展學生德育教育，這就是所謂的“第三課堂”。但是在目前的情況看來，“第一課堂”是開展學校德育教育的主要手段，對于后兩個類型的學習少之又少，雖然有些學者提出了第二類和第三類的一些具體方法和手段，但是在實踐過程中遇到了重重的困難，學?？梢酝ㄟ^互動、交流的方式來展開校社體驗的德育教育活動，簡單的說就是，通過開展一些豐富多彩、各種類型的大型校園文化活動，或者是一些社會實踐活動，來鼓勵學生參與這種類型的實踐活動，讓學生可以親身在具體情境中領悟德育。

2 重視活動中的德育

在校園中，可以通過舉辦校園文化活動或者弘揚美德的宣傳活動，來幫助進行輔助課堂的教學。這種校園文化活動和宣傳活動包含的范圍是很廣泛的，它不僅僅包括對校園中的文化和美德進行宣傳和弘揚，也包括日常生活中、學習中、網絡環境中發生的事情進行宣傳和弘揚。但是具體來講，很多學校的社團經常會在校園中宣傳或者張貼一些勤儉節約、拒絕浪費、愛護公物等口號，但是效果并沒有很明顯。因為校園里經常會有各種各樣的宣傳口號，學生即使看到了也不會產生多大的感觸，而且這種小規模參與事件，是由學生的主觀意志決定的，因此對于這種方式的宣傳本就不該寄予很大的希望。因此需要學校出面，利用自己的號召力，采取可以學生主觀能動性的方法和活動，讓學校與學生產生情感上的共鳴。

另外，校園網絡環境也可以在學校德育教育方面發揮巨大作用，隨著信息技術的不斷發展，電腦已經進入每一個家庭，學生幾乎也是人手一臺電腦，國內的很多學校都已經開通了內網服務，但是內網這個巨大的信息資源庫并沒有被充分的利用起來，很多在校學校都沒有很好的發掘和利用這些資源，更加夸張的，很多已經畢業的學生甚至都不知道學校的內網是一個信息豐富的資源，因此學?？梢约哟髮@些網站和論壇的宣傳力度，在這些網站上發布學生感興趣的、具有教育類型的電影或者視頻，從而可以在活動中達到德育教育。

3 重視實踐中的德育

在目前的學校教育體制中，部分學校對學生都安排實習或者課外實踐活動環節。但是在實際情況中，許多的學校出發的目的和動機不純，他們有時候為了短期效益，讓學校獲得巨大利益，而過分夸大學校的工具化特點，讓學生去實習僅僅是為了節約資源，給學校獲取巨大收益，因此學校并不會去幫助學生尋找針對滿足要求、提高學生實踐能力的課外實踐活動，這就造成部分學生并不能找到適合自己的實習工作，而選擇謊報，這樣一來，“第三課堂”在我國學校的實際開展中形同虛設。

因此，學校應該發揮自己應盡的職責，積極主動的幫助學生尋找一些高質量公司來安排學生的實習活動，讓他們參與社會實踐活動，如果有條件可以讓學校帶領著學生去一些大規模的公司進行實地考察，減少學生到一個陌生的環境的恐懼感，也可以避免一些想偷懶的學生偷偷造假，這樣的話，第三課堂就不再是形同虛設了。

目前，隨著公民意識的不斷提高，學校也開展了一些到偏遠或者西部地區進行支教的活動，很多學生也都熱情參與，這種方法既可以很好的培養學生的品質，讓他們在獻愛心的同時，可以感受到自己付出帶來的快樂和滿足感，實現了對他們幸福感的教育。當然，就如同老師單一灌輸式的教育模式，課堂理論教學也占據著主要的地位。因此為了更好的推進學校德育教育，需要采取課堂理論教學和校社體驗相結合的教學方法。

4 結語

綜上所述，想要把學校德育教育問題更好的解決，需要推行“知行合一”原則作為德育教育的指導理念，學校德育教育工作者運用良好的道德知識對學生的道德行為進行指導，從而達成道德行為的統一和認知，培養道德高尚的人才，讓我國朝著更加現代化的方向發展。

（作者單位：廣東省河源理工學校）